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楼兰之死教学反思

篇1：《楼兰之死》的教学反思

《楼兰之死》的教学反思

教学本课后我始终在反思：觉得自己的教学设计已经比较完善，教学环节丝丝相扣，过渡语也很自然，并且引导了同学抓住重点字词理解课文，并相机对学习方法指导。然而同学在学习的过程中乐观性却不高，在课上，老师的情感没有和同学产生共鸣，这是为什么？

我认真回忆课堂的情景，发觉了这几个方面的不足：

一、同学读的少。

我在引导同学感受楼兰从前的辉煌时，我用自己的语言描绘了楼兰的盛景，让同学谈自己的体会，已经激起了同学的憧憬之情，这时应当让同学带着自己的感受读一读，原来在教学设计中是支配好的，可是上课时的疏忽，遗忘了。错失了一个让同学朗读的机会，也导致后面同学的学习心情不够高涨。

让同学读今日楼兰已变成一片废墟时，同学已感觉到了痛心，但由于朗读的技巧不够，所以读的还不够好，这时我虽然范读了，但由于是公开课，怕时间不够用，没有仔细指导，也没有给同学练读的机会，致使同学的.朗读还不到位。

二、同学说的少。

对于楼兰从前美景的描述，对于土地沙漠化的危害，对于爱护环境的做法，都没有让许多的同学发表自己的看法，可能也堵塞了他们的思路，使课堂气氛不够活跃。

一节课上下来，总感觉自己不敢放手，没有给同学足够的空间，没有关注到全体的同学，可能有的同学收获不大啊！

三、忽视了课堂细节

对于同学的回答，反映不够准时，有问题的地方没有发觉，所以也没有准时订正同学的错误。还是缺乏教学的技巧，驾驭课堂的力量还有待提高。

由于觉得是上公开课，过于关注教学过程的完善，而没有把同学的学习需求放在第一位，所以消失问题没有准时反馈。觉得自己以后上公开课要有平常心，真正上的是原生态的课，关注全体同学，让每个同学都有收获！

篇2：学校语文《楼兰之死》的教学反思

教学本课后我始终在反思：觉得自己的教学设计已经比较完善，教学环节丝丝相扣，过渡语也很自然，并且引导了同学抓住重点字词理解课文，并相机对学习方法指导。然而同学在学习的过程中乐观性却不高，在课上，老师的情感没有和同学产生共鸣，这是为什么？

我认真回忆课堂的情景，发觉了这几个方面的不足：

一、同学读的少。

我在引导同学感受楼兰从前的辉煌时，我用自己的语言描绘了楼兰的盛景，让同学谈自己的体会，已经激起了同学的憧憬之情，这时应当让同学带着自己的感受读一读，原来在教学设计中是支配好的，可是上课时的疏忽，遗忘了。错失了一个让同学朗读的机会，也导致后面同学的学习心情不够高涨。

让同学读今日楼兰已变成一片废墟时，同学已感觉到了痛心，但由于朗读的技巧不够，所以读的还不够好，这时我虽然范读了，但由于是公开课，怕时间不够用，没有仔细指导，也没有给同学练读的机会，致使同学的朗读还不到位。

二、同学说的少。

对于楼兰从前美景的描述，对于土地沙漠化的危害，对于爱护环境的做法，都没有让许多的同学发表自己的看法，可能也堵塞了他们的思路，使课堂气氛不够活跃。

一节课上下来，总感觉自己不敢放手，没有给同学足够的空间，没有关注到全体的同学，可能有的同学收获不大啊！

三、忽视了课堂细节

对于同学的回答，反映不够准时，有问题的地方没有发觉，所以也没有准时订正同学的错误。还是缺乏教学的技巧，驾驭课堂的力量还有待提高。

由于觉得是上公开课，过于关注教学过程的完善，而没有把同学的学习需求放在第一位，所以消失问题没有准时反馈。觉得自己以后上公开课要有平常心，真正上的是原生态的课，关注全体同学，让每个同学都有收获！

篇3：《楼兰之死》教学设计

教学目标：

1、通过本文的学习，使同学熟悉到生态植被被破坏的严峻性，从而增加爱护环境的意识和紧迫感。

2、通过阅读，使同学了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。

教学预备：

预备有关沙漠的图片或文字资料及中国地图。

教学过程：

一、质疑揭题

1、师朗诵《从军行》。解释诗意。

2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。

3、引导同学想象楼兰的样子。

4、补充课题《楼兰之死》。

5、质疑课题，板书有代表性的问题。

二、阅读升华

1、自由朗读课文。出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思索刚才大家提出的问题。沟通。

2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。沟通回答，相机板书富强——消亡。

3、展现搜集的材料，让同学感受“死”的真正含义。

4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组沟通“楼兰死了”的缘由。

5、全班归纳。结合学习的写作方法。（诠释、举