河南省2019届高三语文联考试卷分析.docxVIP

河南省2019届高三语文联考试卷分析

引言：联考的价值与本次分析的维度

高三语文联考作为高考前重要的模拟检测形式，不仅能够全面评估学生阶段性的学习成果，更能为后续复习备考提供明确的方向指引。本次河南省2019届高三语文联考试卷，在严格遵循全国卷命题精神与基本框架的基础上，既注重了对学生语文核心素养的考查，也在题型设计与材料选择上体现了一定的创新性与区分度。本文拟从试卷整体结构、各题型考查特点、学生答题情况反思及后续复习建议等方面，对本次联考试卷进行深入剖析，以期为广大师生提供有益参考。

一、试卷整体结构与命题特点概览

本次联考语文试卷在结构上与近年全国卷保持了高度的一致性，分为现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四大板块。全卷题型稳定，赋分合理，较好地实现了对“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四大核心素养的综合考查。

命题特点主要体现在以下几个方面：

1.紧扣时代脉搏，彰显文化自信：选材上多涉及当下社会热点、传统文化传承与发展等主题，引导学生关注现实，思考人生，增强文化认同感。

2.注重能力立意，强调思辨能力：无论是论述类文本的逻辑分析，还是文学类文本的深度解读，抑或是写作题的思辨性表达，都对学生的独立思考和逻辑推理能力提出了较高要求。

3.坚持基础为本，突出学科本质：试卷对字音、字形、词语、病句、名句名篇等基础知识的考查依然占据一定比重，同时强调对文本的精细阅读和准确理解，回归语文学习的本质。

二、各题型具体分析与典型问题探讨

（一）现代文阅读

现代文阅读包括论述类文本、实用类文本（多文本）和文学类文本三大块，是考查学生信息筛选、整合、分析、鉴赏能力的主要载体。

1.论述类文本阅读：

*考查内容：选材多来自社科类论著，涉及思想文化、艺术理论等领域，注重对核心概念、论证结构、作者观点态度的考查。

*命题特点：选项设置具有较强的迷惑性，常涉及对原文信息的转述、整合与推断。部分题目要求学生不仅要读懂文本，还要具备一定的逻辑思辨能力，能够识别偷换概念、以偏概全、强加因果等错误。

*典型问题：学生对抽象概念的理解不够透彻；对文本的论证思路把握不清，难以快速定位信息源；对选项中细微的逻辑差异辨析能力不足，易被“似是而非”的表述误导。

2.实用类文本阅读：

*考查内容：多以非连续性文本形式呈现，涵盖新闻报道、调查报告、科普文章等，注重考查学生快速获取、筛选、整合信息的能力，以及在不同信息间建立联系的能力。

*命题特点：题目设计更贴近生活实际，强调信息的实用价值。图表与文字结合的形式依然是考查重点，要求学生具备读图能力。

*典型问题：部分学生阅读速度偏慢，信息定位不准；对多则材料之间的共性与差异分析不到位；对图表信息的解读能力有待加强，易忽略图表细节。

3.文学类文本阅读：

*考查内容：小说与散文是主要考查文体，本次联考可能延续其一。选材注重人文内涵与艺术表现力，考查学生对人物形象、情节结构、环境描写、语言特色及主题思想的鉴赏能力。

*命题特点：题目设置由浅入深，既有对局部语句含义的理解，也有对整体艺术特色的把握。越来越注重考查学生的个性化解读能力和审美体验，但这种解读需建立在文本基础之上。

*典型问题：学生对文学作品的情感体验不够深入，分析停留在表面；对艺术手法的辨识与作用分析不够准确，术语使用不当；答案组织缺乏条理性和深度，难以做到观点与文本例证的有机结合。

（二）古代诗文阅读

古代诗文阅读是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是语文试卷中区分度较大的部分，包括文言文阅读和古代诗歌鉴赏。

1.文言文阅读：

*考查内容：选材多为史传文，偶尔也会涉及诸子散文或名家小品。重点考查常见文言实词、虚词的意义和用法，特殊句式的理解，以及对文本内容的概括分析和翻译能力。

*命题特点：实词考查多为一词多义、古今异义等；虚词则侧重于考纲规定的常见虚词。翻译题强调“直译”，要求字字落实，句式通畅。

*典型问题：学生文言文阅读基础薄弱，词汇量不足；对特殊句式的敏感性不够；阅读时缺乏上下文意识，难以准确推断词义；翻译时要么过于意译而失准，要么死译而不通顺。

2.古代诗歌鉴赏：

*考查内容：选取古典诗词中的名家名篇或有代表性的作品，考查学生对诗歌意象、意境、语言、表达技巧及思想情感的理解和鉴赏。

*命题特点：题目设置相对稳定，通常包括对诗句含义的理解、艺术手法的赏析以及思想情感的把握。

*典型问题：学生对诗歌的时代背景和作者生平了解不足，影响对诗歌主旨的把握；对诗歌意象的象征意义理解不到位；对常见的表达技巧如借景抒情、虚实结合、用典等的辨识和作用分析能力欠缺；答案组织空洞，缺乏具体诗例支撑。

3.