10项脊轩志56 教案 中职语文语文版拓展模块.pdfVIP

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《项脊轩志》教学设计

教学目标：

知识与能力

1、了解作者归有光及“志”这种文体；

2、学习本文融情于景的写作方法并理解“事细而情深”的写作特

点。

过程与方法

1、采用自主、合作、探究的方式，培养理解感悟的能力。

情感态度价值观

体会亲情美，培养积极健康的情商。

教学方法：讲授法、问题导向教学法、自主合作讨论法

教学课时：2课时，

（第一课时）

教学过程：

一、情境导入

由两扇门的图片导入、、、、、、（看多媒体呈现）

二、知人论世

1、作者——归有

归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，江苏昆山人。他自幼苦

读，九岁能文，但命途不顺，35岁才中举人，后来连续八次考进士

不第。无奈，后来迁居至上海嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十

余年。学生称之为震川先生。到60岁他才中了进士，授县令职，官

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至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

2、归氏散文之特点及其地位

归氏散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，他和王慎中、唐顺

之、茅坤等人并称为“唐宋派”,被誉为“明文第一人”（黄宗羲语），当

时人称他为“今之欧阳修”。其散文不是以重大的题材反映他所处的

时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫

妻、兄弟之间的深情。其中《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣

事略》、《寒花葬志》，也很感人。他的散文对清代桐城派（方苞、姚

鼐、刘大櫆）影响很大。

3、文题及文体

（1）项脊轩

其一：是归有光的书斋名，是说它窄小，如在颈背之间；其二归有

光的远祖归隆道曾在太仓（江苏太仓）项脊泾居住。作者自号项脊

生，又把自己的书斋题为“项脊轩”，含有追宗怀远之意。

（2）志

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

三、初读课文

1、听朗读，辨字音,注意节奏，停顿

渗漉（）栏楯（）兀（）坐修葺

（）

斑驳（）异爨（）老妪（）汝姊

（）

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阖（）门长号（）偃（）仰婢（）女

扃牖（）呱呱（）门扉（）象笏

（）

2、整体感知

（1）文章的文眼是哪一句？体现那些感情？

讨论明确：余居于此，多可喜，亦多可悲。两种情感：“喜、悲”。

（2）文章既然是一篇叙事抒情性散文，那么它是围绕什么来叙事抒

情的？文章的行文线索有哪些？

讨论明确：围绕“项脊轩”来叙事抒情的。文章的线索主要有两

条，一是项脊轩的前后兴衰变化；一是围绕项脊轩的兴衰变化书写

的悲喜交加的情感变化。

四、脉络梳理

1、再读课文，课文总共有几个自然段？根据行文思路，能分为几

个部分？（学生分组讨论，限时作答。）

讨论明确：课文总共五个自然段。可分为两部分。详见多媒体。

2、研读第一步分，项脊轩修葺前后的变化，反映了作者怎样的情

感？

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五、课堂小结

本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表

达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深