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创新作业设计，助力素养发展

摘要：在2022年版的新课标中，对初中信息技术提出了更高的要求，初中信息技术教师贯彻落实“双减”政策的要求，优化课后作业，减轻学生的学习压力，提高学生的信息技术素养。信息技术虽然并非初中阶段的主课，但是在学生成长过程中发挥着重要的作用，在信息技术课堂中学生在教师的指引下开展操作完成教师布置的任务，夯实信息技术基础知识的同时，还能够锻炼学生的动手能力，有助于学生信息技术素养的提升。而课后作业是对课堂教学的延伸，教师在布置作业时要严格按照新课标的要求，重视对学生各项能力的培养，增添课后作业的趣味性，提高课后作业的完成效率和质量，发挥课后作业的真正价值，为学生的成长提供助力。本文先新课标的要求展开分析，在此基础上探索创新信息技术课后作业的有效途径。

关键词：创新作业设计，初中信息技术，提升素养

在新时期下，初中信息技术课程受到重视，掌握基础的信息技术知识，能够独立操作开展操作是对学生最基础的要求，初中信息技术教师要重视对课后作业的优化设计，创新作业的内容和形式，抓住学生的眼球，提高课后作业的完成效率和质量，借此锻炼学生的动手能力。初中信息技术教师要先分析2022年版的新课标的要求，秉持“减负提质”的理念布置课后作业，减轻学生的学习压力，能够保质保量地完成课后作业。但是从实际教学来看，部分信息技术教师对新课标的理解存在偏差，在布置课后作业时，并未考虑到学生的实际学情，课后作业的完成率不高，学生对信息技术学习丧失兴趣。基于此，初中信息技术教师革新自身的教学理念，依据“双减”政策的要求，优化课后作业设计，以提升学生核心素养为目标，推动学生全面发展。

一、现状及新课标中有关信息技术作业的要求

（一）存在问题

初中生对于信息技术课堂十分感兴趣，信息技术与文化课在内容和形式上有

着明显的差异，信息技术课程更具趣味性，且包含实践板块，在教师讲解演示过后，学生能够上机操作，动手能力能够得到锻炼，能够引起学生的学习热情。而信息技术课程的作业设计不如人意，教师在设计作业时，忽视了学生的学习情况，所布置的作业难度较高，学生凭借自己的能力无法完成，会打击学生的学习自信。另外班级中学生的信息技术水平不一，教师在布置课后作业时忽视了这一点，面对不同程度的学生布置同等难度的作业，使得程度好的学生无法得到锻炼，而基础薄弱的学生困难重重，无法保质保量地完成，对学生核心素养的培养造成了阻碍[1]。

（二）作业要求

注重实践性

信息技术在学生成长过程中占据重要的地位，而作业是对课堂教学的拓展是延伸，信息技术教师在布置课后作业之前，要先深入分析2022年版的新课标对信息技术教学提出的要求，要在作业中体现出信息技术实践性的特点，联系学生的生活实际，布置生活化的课后作业，让学生认识到信息技术与生活之间的关联，能够运用课上所学的知识解决实际生活中的问题，为其生活提供便利。信息技术渗透在生活的方方面面，教师可以选取与教材对应的内容，布置生活化的作业来启发学生思考，提高学生的认知水平，锻炼学生的动手能力，为核心素养的发展提供助力。

关注创新性

2022年版的新课标对初中信息技术提出了更高的要求，教师要将创新思维的培养贯彻落实到日常教学中，布置课后作业时也要兼具创新性的特点，让学生从中得到启发，提高其动手能力。信息技术的发展为人们的生活带来了诸多便利，学生在日常生活中也能够感受到信息技术所带来的改变，对信息技术的学习能够燃起浓厚的学习兴趣，教师要紧扣学生感兴趣的内容，增添课后作业的趣味性，引导学生开展创新实践，夯实理论基础，提高思维水平，以数据的统计为例，学生在课上学习过统计的方法之后，教师可以布置创新性的作业，让其从日常生活入手收集相关的数据，进行汇总整理[2]。

二、具体如何创新作业设计

校内

培养学生的创新能力

初中生想象力十分丰富，信息技术教师要结合学生这一特点，依据2022年版的新课标的指引，贯彻落实“双减”政策的要求，设计课后作业时重视对学生创新能力的培养。比如，初中信息技术科学出版社（安徽版）教材，八年级上册课本第一单元《展示班级魅力》活动2《特色班牌同制作》，在这一章节内容的学习中，学生能够掌握在PS中置入文件、选取、复制对象的方法，学习制作班级铭牌。在学习过后，信息技术教师可以结合课上所讲的内容，为学生布置趣味化的课后作业，激活学生的创新思维，“学校将要开展‘美的教室’评比活动，大家想一想，我们的教室应该用什么样的形象来参加比赛呢？”给予学生充足的自由，选择相关的素养，进行有机组合，创作自己班级的班牌，添加合适的装饰图案添加到班牌中，学生会选择自己感兴趣的内容，如动漫人物、四叶草、人物剪影等等，动手操作利用素材来装饰自己设计的班牌，在此过程中，学生能够掌握相关的技巧，在操作中获得真实的体验，感受信息技术课程的