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2025年河北中小学教师招聘考试面试试题及答案

试题1：你所带班级的学生小王因父母近期离异，情绪低落，课堂上频繁走神，作业完成质量下降。作为班主任，你会如何处理？

答案：首先，我会通过观察和侧面了解掌握小王的具体情况。利用课间或午休时间，以“最近有没有遇到需要老师帮忙的事情”为切入点，选择安静私密的环境与小王单独沟通，避免当众询问造成心理压力。沟通中保持共情，例如说：“老师注意到你最近不太开心，父母分开可能让你很难过，这种情绪是正常的。”倾听他的感受，不急于给出建议，而是先接纳情绪。

其次，与家长建立联系。通过电话或面谈，向小王父母说明孩子在校状态，强调“孩子需要父母双方的关爱”，建议父母即使分开，也要保持与孩子的定期沟通，避免在孩子面前指责对方。同时提醒家长关注孩子的饮食、睡眠等生活细节，稳定其日常生活节奏。

再者，在班级中营造支持性氛围。组织“分享烦恼与温暖”的主题班会（非针对性），引导学生讨论“当朋友遇到困难时，我们可以怎么做”，鼓励同学主动关心小王，但需提前与班干部沟通，避免过度关注造成压力。

最后，持续跟踪观察。记录小王一周内的课堂表现、作业完成情况，每三天与他进行一次简短交流（如课后问一句“今天有没有开心的事？”），必要时联系学校心理老师进行专业疏导。通过“情绪日记”的方式（如让小王每天记录一件“今天让我感觉好一点的事”），帮助他逐步恢复心理能量。

试题2：课堂上，你正在讲解《草船借箭》，一名学生突然举手说：“老师，我觉得诸葛亮用‘借’这个字不太对，他明明是‘骗’了曹操的箭。”面对这种情况，你会如何回应？

答案：首先，我会肯定学生的质疑精神：“你观察得很仔细，能提出这个问题说明你认真思考了课文内容，这一点特别棒！”以此保护学生的探究热情。

接着，引导全班参与讨论：“同学们，大家觉得‘借’和‘骗’有什么区别？诸葛亮的行为更接近哪一种？”组织学生结合课文细节分析——比如诸葛亮利用大雾天气、曹操的谨慎性格，“借”是有计划、有策略的，且最终“借”的箭用于对抗曹军，属于“为正义而用计”；而“骗”更多带有恶意欺骗的意味。

然后，联系历史背景深化理解：“在古代，‘借’有时也用于形容有智慧的获取方式，比如《孙子兵法》中强调‘兵者，诡道也’。诸葛亮的‘借箭’本质是战术上的巧妙运用，既体现了他的智慧，也符合当时孙刘联军抗曹的正义性。”

最后，总结阅读方法：“阅读古典文学时，我们不仅要关注字面意思，还要结合人物背景、时代环境去理解作者用词的深意。这位同学的问题让我们对‘借’字有了更深刻的认识，谢谢他！”通过这一过程，既解决了学生的疑问，又培养了批判性思维和深度阅读能力。

试题3：家长会上，有位家长当众质疑：“我家孩子数学考了95分，您却只给了‘继续努力’的评语，是不是对他有偏见？”作为数学老师，你会如何回应？

答案：首先保持冷静，微笑回应：“感谢您对孩子学习的关注，这说明您非常重视他的成长，这一点特别值得肯定。”先共情家长的情绪，建立沟通基础。

接着，具体说明评语的依据：“这次考试试卷难度较大，95分确实是很优秀的成绩。但我注意到孩子在最后一道应用题中，虽然答案正确，却漏掉了关键步骤的推导过程。数学不仅考察结果，更看重思维的严谨性。‘继续努力’是希望他能在步骤规范上更细致，避免因细节失分。”结合具体试卷内容，用事实支撑观点，避免空泛。

然后，展示对学生的关注：“您的孩子课堂上经常主动提问，上周还和同学一起研究出了一种更简便的解题方法，这种探索精神特别难得。我在作业本上画了星星标记，您回家可以和他一起看看。”通过具体事例证明“没有偏见”，反而关注到学生的优点。

最后，提出合作建议：“我们可以一起鼓励他，在保持正确率的同时，多练习书写解题过程。下次单元测试后，我单独和您沟通他的进步情况，您看这样可以吗？”将焦点从“质疑”转向“共同促进学生成长”，达成家校共识。

试讲稿（小学语文·五年级上册《四季之美》）

教学目标：

1.知识与能力：能正确朗读课文，抓住“春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨”的景物特点，体会作者笔下的动态美与静态美。

2.过程与方法：通过圈画关键词、小组合作探究，学习“抓景物+抓特点+抓感受”的写景方法。

3.情感态度与价值观：感受四季不同的美，激发对自然和生活的热爱。

教学重难点：

重点：体会课文中不同季节景物的特点及作者表达的情感。

难点：学习作者通过细腻观察和生动描写表现景物美的方法。

教学过程：

一、情境导入，激活经验（3分钟）

播放四季景物短视频（春晨薄雾、夏夜流萤、秋暮归鸦、冬朝暖阳），提问：“视频中的四季让你想到了哪些词语？”学生自由发言后，教师小结：“不同的季节有不同的美，今天我