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初中语文核心素养教学设计方案

一、设计理念：立根语文之本，涵养核心素养

语文教育，其核心在于“立人”。本教学设计方案立足于初中阶段学生的认知特点与发展需求，紧密围绕教育部提出的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养，力求打破传统知识传授的壁垒，将语文学习视为学生个体精神成长与社会化进程中的重要基石。

我们坚信，语文学习并非孤立的技能训练，而是学生与文本、与作者、与他人乃至与整个世界进行深度对话的过程。因此，本方案强调情境的创设、体验的深化、思维的激活与文化的浸润，引导学生在主动探究中建构语言能力，在品味感悟中提升审美情趣，在思辨辨析中发展理性思维，在触摸经典中传承文化基因，最终实现语文素养的全面提升和人格的健全发展。

二、教学目标：四维并举，协同发展

（一）语言建构与运用

引导学生积累丰富的语言材料，掌握基本的语言规律和学习方法。能够准确、连贯、得体地运用口头和书面语言进行表达与交流，初步形成个体的言语经验，培养良好的语感和语境适应能力。例如，在阅读教学中，注重引导学生品味关键词句的含义与表达效果；在写作教学中，强调真情实感的流露与表达方式的恰当选择。

（二）思维发展与提升

培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力。鼓励学生独立思考，勇于质疑，乐于探究，能够对文本信息进行分析、概括、判断与评价。引导学生运用联想和想象，拓展思维的广度与深度，学会从不同角度看待问题，形成自己的见解。例如，通过议论文的学习，引导学生辨析观点，梳理论证思路；通过文学作品的研讨，鼓励学生提出个性化的解读。

（三）审美鉴赏与创造

引导学生感受语言文字的美，培养健康的审美情趣和高尚的审美情操。能够初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，体会其思想内涵和艺术魅力。鼓励学生在阅读和生活中发现美、感受美，并尝试运用语言文字进行美的表达与创造，如进行文学创作、撰写优美的散文或诗歌。

（四）文化传承与理解

帮助学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。了解中外文化的多样性，尊重不同国家和民族的文化差异，培养文化自信和国际视野。引导学生从优秀文化作品中汲取精神力量，形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，通过学习古代诗词散文，感受中华传统文化的精髓；通过阅读外国文学名著，了解世界文化的斑斓多彩。

三、教学内容：精选文本，整合资源

教学内容的选择与组织，应以课程标准为依据，结合教材，进行科学筛选与深度挖掘。

1.经典文本的深度研读：以教材中的经典课文为核心，不仅关注其工具性，更要开掘其人文价值。无论是古代诗词的意境悠远，还是现代散文的情理交融，亦或是小说戏剧的人生百态，都应成为滋养学生心灵、提升素养的沃土。

2.实用文体的能力培养：重视记叙文、说明文、议论文等基本文体的阅读与写作训练，培养学生准确获取信息、清晰表达观点、合理组织材料的能力，以适应未来学习和生活的需要。

3.语文实践活动的拓展延伸：将语文学习延伸至课外，组织朗诵会、辩论赛、读书分享会、课本剧表演、社会调查等活动，让学生在实践中运用语文，在体验中提升素养。鼓励学生关注生活中的语文现象，将语文学习与生活紧密联系。

四、教学对象：初中学生（七至九年级）

初中学生正处于生理和心理发展的关键期，他们求知欲强，思维活跃，开始形成独立的见解，但同时也面临着价值观塑造和认知能力提升的挑战。本方案充分考虑到这一年龄段学生的特点，在教学内容的选择上兼顾趣味性与思想性，在教学方法的运用上注重启发式与互动性，力求激发学生的学习内驱力，引导他们主动参与到语文学习的全过程。

五、教学策略与方法：激活思维，引导探究

（一）情境创设策略

利用多媒体、故事导入、生活联系等多种方式创设教学情境，将学生带入文本所描绘的意境或所探讨的话题中，激发其学习兴趣和情感共鸣，使语文学习更具代入感和体验感。

（二）问题导向策略

以富有启发性的问题为引领，引导学生围绕核心问题进行思考、讨论和探究。问题设计应具有层次性，从表层理解到深层探究，逐步引导学生深入文本内核，培养其分析问题和解决问题的能力。

（三）合作探究策略

组织小组合作学习，鼓励学生在小组内交流看法、碰撞思想、共同解决问题。通过生生互动、师生互动，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生在合作中学会倾听、学会表达、学会协作。

（四）读写结合策略

强调阅读与写作的有机结合，以读促写，以写促读。引导学生从阅读中学习写作技巧、积累语言素材、借鉴表达方式，同时通过写作加深对文本的理解和感悟，提升语言运用的综合能力。

（五）评价激励策略

实施多元化的评价方式，不仅关注学生的学习结果，更关注其学习过程中的表现。采用形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合的方式，及时肯定学生的进步，鼓励其大胆尝试，保护其学习热情。

六、教