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两位数乘法教学设计范例

一、教学内容

两位数乘两位数（不进位与进位）的笔算乘法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2.初步培养学生的分析、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生经历观察、尝试、交流、验证、归纳等数学活动，体验两位数乘两位数计算方法的探索过程。

2.鼓励学生算法多样化，并引导学生优化计算方法，培养学生的策略意识和创新精神。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、规范书写、仔细检查的良好学习习惯。

3.在合作交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

（二）教学难点

理解两位数乘两位数笔算的算理，特别是第二部分积的对位问题。

四、教学准备

多媒体课件、点子图（可选）、练习纸、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的城市正在发展，到处都在建设。最近，学校旁边的一个小区要铺地砖，我们一起去看看吧！（课件出示情境图：小区地面需要铺地砖，每排铺23块，铺了12排。）

2.提出问题：

师：从图中你能获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？

（引导学生提出：一共需要多少块地砖？）

3.列出算式：

师：要求“一共需要多少块地砖？”怎样列式呢？

（学生列出算式：23×12）

4.揭示课题：

师：观察这个算式，它和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（两位数乘两位数）今天，我们就一起来研究两位数乘两位数的计算方法。（板书课题：两位数乘两位数）

（二）自主探究，合作交流

1.估算初探：

师：在精确计算之前，我们能不能先估一估23×12大约是多少呢？

（引导学生估算：23≈20，12≈10，20×10=200；或23≈25，12≈10，25×10=250等，培养估算意识。）

2.尝试计算，探究算法：

师：23×12的准确结果是多少呢？请同学们开动脑筋，利用我们学过的知识，尝试算一算，把你的想法和算法在练习本上写下来，也可以和小组里的同学商量一下。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法，对有困难的学生给予适当提示。）

3.交流汇报，展示算法：

师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？

（预设学生可能出现的算法：）

*方法一：拆分法（转化为已学知识）

*23×10=230，23×2=46，230+46=276

*12×20=240，12×3=36，240+36=276

*23×6×2=138×2=276（如果学生想到）

*方法二：竖式计算（可能不规范或不完整）

（教师根据学生的汇报，有选择地进行板书，并引导学生理解每种方法的思路。）

4.重点研究竖式计算：

师：同学们想出了这么多方法，真了不起！其中，竖式计算是一种非常重要和常用的方法。我们今天就重点来研究如何用竖式计算23×12。

（1）回顾旧知，迁移铺垫：

师：我们已经学过两位数乘一位数的竖式，比如23×2，是怎样算的？（学生口述，教师板书简单过程。）

（2）探究算理，规范书写：

师：现在是23×12，12比2多了一个十位上的1。这个1表示1个十，我们在用竖式计算时该怎么处理呢？

*第一步：用乘数12个位上的2去乘23：

师：先用12个位上的“2”去乘23，得多少？（46）这个46表示什么？（2个23是多少）

（教师板书：23

×12

46（23×2的积）

）

强调：积的末位要和乘数的个位对齐。

*第二步：用乘数12十位上的1去乘23：

师：接下来，用12十位上的“1”去乘23，得多少？（23）这个23表示什么？（10个23是多少，即230）

师：既然是230，我们在竖式中可以怎样写呢？能不能直接写23？为什么？

（引导学生理解：这里的“1”在十位，表示1个十，所以乘得的积23表示23个十，也就是230。因此，积的末位要对着乘数的十位写。）

（教师板书：23

×12

46

23（23×10的积，末位与十位对齐）

）

师：为了书写简便，这个0可以省略不写，但数位一定要对齐。

*第三步：把两次乘得的积加起来：

师：最后，把这两个积加起来，46+230=276。

（教师板书：23

×12

46

23

276

）

（3）回顾过程，理解算