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七年级地理实践实验教案

一、课题名称

七年级地理：制作简易等高线地形图实验

二、教学目标

让七年级学生理解等高线的定义及核心特点（同一等高线海拔相同、疏密反映坡度陡缓）；学会使用泡沫塑料块、细线等材料制作简易等高线地形图模型，掌握“立体地形→平面等高线”的转化方法；通过实验操作培养观察能力、动手能力与小组协作能力，能结合自制模型解释“等高线疏密与坡度”的关系，感受地理知识在生活中的应用价值（如修路、规划场地）。

三、教学准备

教师准备等高线地形图课件（含山地立体图与等高线图对比动画）、泡沫塑料块（每人1块，提前切割出简单山地轮廓）、细棉线（每组2卷）、彩色马克笔（每组1盒）、直尺（每人1把）、实验操作步骤单（每组1份），学生提前预习教材中“等高线地形图”的基础知识点。

四、教学重点

掌握等高线的核心特点：同一等高线上海拔高度相等，等高线的疏密程度与地表坡度成反比（密集→坡度陡，稀疏→坡度缓）；

规范完成简易等高线地形图的制作步骤：水平切割泡沫山地、准确描绘等高线轮廓、标注海拔与涂色区分。

五、教学难点

空间转化：理解“立体山地被水平切割后，切割线轮廓就是等高线，多组轮廓叠加形成平面等高线图”的逻辑，突破“立体→平面”的认知障碍；

细节操作：实验中保持细棉线水平切割泡沫块，确保每次切割的高度差一致，避免等高线出现歪斜或重叠。

六、教学方法

实验操作法：以“制作等高线模型”为核心，让学生在动手过程中理解地理概念，避免纯理论讲解的抽象性；

直观演示法：通过课件展示“山地立体图→水平切割→等高线生成”的动态过程，帮助学生建立空间认知；

小组合作法：4人一组完成实验，分工负责切割、描线、标注、检查，培养协作与沟通能力；

问题引导法：通过“为什么切割线要水平？”“等高线密的地方山更陡吗？”等问题，引导学生主动思考实验原理。

七、教学过程（45分钟）

（一）趣味导入：“山地怎么‘变’地图？”（5分钟）

教师展示山地景观图（有陡坡、缓坡、山峰），提问：“同学们，我们看到的山是立体的，可地图是平面的，怎么把高低起伏的山‘画’在平面地图上呢？有没有一种特殊的线能表示山的高度？”

学生自由猜测后，教师引出主题：“这种神奇的线就是‘等高线’！今天我们不光要认识它，还要亲手制作简易等高线地形图，当一次‘地理小设计师’！”，板书课题“制作简易等高线地形图实验”。

（二）新知铺垫：认识等高线（10分钟）

课件演示：先展示立体山地模型，再播放“水平切割山地”动画——用虚拟“水平面”从山脚到山顶依次切割，每次切割后留下的闭合曲线就是等高线，多组曲线叠加形成等高线地形图；

讲解核心知识：“等高线就像给山‘套圈圈’，每个圈圈上所有点的海拔一样高；大家看动画里，山的陡坡处圈圈挨得近（等高线密集），缓坡处圈圈离得远（等高线稀疏），这是等高线最重要的特点！”；

举例强化：“比如我们爬楼梯，陡的楼梯台阶密，缓的台阶疏，等高线的疏密和坡度的关系就像台阶的疏密和楼梯坡度的关系，好理解吧？”。

（三）实验操作：制作等高线模型（25分钟）

分组与分工（3分钟）：4人一组，确定“切割员”（用细线切割泡沫块）、“描图员”（将切割后的轮廓描到纸上）、“标注员”（标注海拔与涂色）、“监督员”（检查步骤是否正确），教师分发实验材料与步骤单；

分步指导（15分钟）：

步骤1：处理泡沫山地（2分钟）：“切割员”用直尺在泡沫块上标记3条水平横线，间距2厘米，分别代表“海拔100米”“200米”“300米”（山顶为300米）；

步骤2：水平切割（5分钟）：“切割员”将细棉线拉紧绷直，沿第一条横线（100米）水平切割泡沫块，“描图员”将切割后的下部分泡沫块的顶面轮廓，用铅笔描在白纸上；再沿第二条横线（200米）切割，描出第二层轮廓；最后保留山顶（300米），描出最上层轮廓；

步骤3：完善等高线图（8分钟）：“标注员”用不同颜色马克笔给3条等高线涂色（如100米用蓝色、200米用黄色、300米用棕色），在每条线上标注海拔，“监督员”检查：等高线是否闭合、海拔标注是否正确、颜色区分是否清晰；

教师巡视（7分钟）：重点指导“切割员”保持细线水平（“如果线歪了，描出的等高线就会不准，像山塌了一样哦！”），帮助操作慢的小组调整节奏，收集2-3组优秀作品备用。

（四）总结与展示（5分钟）

作品展示：邀请2组学生上台展示自制等高线图，讲解“我们组的图里，哪部分等高线密，代表陡坡？”，其他学生鼓掌；

教师点评：“第三组的等高线又整齐又清晰，标注的海拔也没出错，尤其是陡坡处的等高线画得很密，完全抓住了重点！第二组下次可以注意切割时的高度差，保持一样就更好啦