化学选修四第一章教学设计.docVIP

化学选修四第一章教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-了解反应热和焓变的含义。

-理解化学反应过程中能量变化的原因。

-能从微观角度，运用化学键的知识解释化学反应中的能量变化。

2.过程与方法目标

-通过对化学反应中能量变化的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

-通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会化学与生活、生产的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

-培养学生节约能源及保护环境的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-焓变、反应热的概念。

-化学反应中能量变化的原因。

2.教学难点

-从化学键的角度理解化学反应中的能量变化。

三、教学方法

小组合作探究法、实验探究法

四、教材分析

1.本章节位于化学选修四的第一章，化学反应与能量是化学学科的重要组成部分。这部分内容不仅在化学学科体系中有重要意义，而且与生产、生活实际密切相关。

2.教材首先引入焓变和反应热的概念，这是后续学习热化学方程式、盖斯定律等知识的基础。

3.在阐述化学反应中能量变化的原因时，教材从微观的化学键断裂和形成的角度进行解释，这种微观与宏观相结合的方式有助于学生更好地理解抽象的化学概念。

五、教学过程

1.导入新课

-教师活动：展示一些生活中的能量转化实例，如燃烧煤炭取暖（化学能转化为热能）、电池供电（化学能转化为电能）等图片或视频。然后提问学生：“在这些化学反应过程中，都伴随着能量的变化，大家思考一下为什么会有能量的变化呢？”

-学生活动：学生观看图片或视频，思考教师提出的问题，然后分组讨论并发表自己的看法。

-师生交流：

-学生A：“可能是因为反应物质不同吧。”

-教师：“这是一个方面，但不是最根本的原因哦。还有其他想法吗？”

-学生B：“是不是反应条件的影响呢？”

-教师：“反应条件会影响能量变化，但也不是根本原因。那我们来深入探究一下。”

2.探究焓变和反应热的概念

-学生活动：学生认真听讲，记录反应热和焓变的概念。

-师生交流：

-教师：“同学们，那你们觉得反应热的单位是什么呢？”

-学生C：“根据热量的单位，应该是焦耳（J）或者千焦（kJ）吧。”

-教师：“非常正确，反应热的单位就是焦耳（J）或者千焦（kJ）。那对于焓变，它的正负又表示什么意义呢？”

-学生D：“正的话是不是表示吸收热量，负的表示放出热量呢？”

-教师：“正好相反，ΔH0时，表示反应放热；ΔH0时，表示反应吸热。”

3.探究化学反应中能量变化的原因（从化学键角度）

-教师活动：将学生分成小组，每个小组分发一些模型（代表原子和化学键）。然后让学生模拟H?和Cl?反应生成HCl的过程，重点关注化学键的断裂和形成。

-学生活动：学生分组进行模拟操作，讨论化学键断裂和形成过程中的能量变化。

-师生交流：

-教师：“好，各小组都操作完了。那哪个小组来说说你们发现了什么？”

-小组代表E：“我们发现，H-H键和Cl-Cl键断裂的时候需要吸收能量，而H-Cl键形成的时候会放出能量。”

-教师：“非常好。那总的能量变化是怎样的呢？”

-小组代表F：“如果形成化学键放出的能量大于断裂化学键吸收的能量，反应就放热；反之就吸热。”

-教师：“完全正确。那我们来看教材上是怎么总结的。”（引导学生看教材上关于化学键与化学反应中能量变化关系的表述）

4.课堂小结

-教师活动：引导学生回顾本节课所学的焓变、反应热的概念以及化学反应中能量变化的原因。

-学生活动：积极参与回顾，回答教师的问题。

六、作业设计

让学生调查家庭中常见的化学反应（如烹饪过程中的反应等），并分析其中的能量变化情况，包括反应是吸热还是放热，尝试从化学键的角度解释原因，写成一篇小报告。

七、结语

同学们，今天我们学习了焓变和反应热的概念，以及化学反应中能量变化的原因。能量在我们的生活和生产中无处不在，希望大家通过今天的学习能够更加深入地理解化学反应中的能量变化，并且在以后的生活中更加关注能源的利用和节约。

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解热化学方程式的含义。

-掌握热化学方程式的书写规则。

-能根据热化学方程式进行简单的计算。

2.过程与方法目标

-通过对热化学方程式书写规则的探究，培养学生逻辑思维和归纳总结能力。

-通过对热化学方程式相关计算的练习，提高学生的解题能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生体会化学方程式的严谨性和科学性。

-培养学生的化学学科素养。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-热化学方程式的书写规则。

-热化学方程式的含义。

2.教学难点

-热化学方程式中物质的状态、化学计量数与反应热的关系。

三、教学方