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一、背景与意义分析
本课安排在全面及抽样，是希望学生通过正文的学习，对数据的处
理过程有了较多感受的前提下，通过从事测量和试验来收集数据的活动，认识到测
量和试验也是获得数据的有效途径。
二、学习与导学目标
1知识积累与疏导：通过学习体会到不仅可利用问卷来收集数据，还可以通过测
量和试验来获得数据。
2技能掌握与指导：能利用测量和试验收集数据，及运用所学知识进量和试验的
设计。
3智能提高与训导：在与他人合作测量、试验的过程中，学会与老师、与同学交
流合作，对一组数据，不仅能求平均值，同时学会用样本去估计总体。
4与开导：创设问题情景，充分调动学生积极性，使学生乐学、思学。
5观念确认与：，让学生体会到身边就有数学，数学于生活这一道
理。
三、与生成关注：
求平均值是活动的一个难点，为此，需在活动中根据学生试验的具体情况给予适
当的指导。
四、学程与导程活动
活动一身高与庹长有关系吗？
（1）将全班学生分成几个小组，每个小组合作完成下列活动：测量并记录每
个成员的身高和庹长（两臂左、右水平伸直时两个中指指尖之间的距离。
（2）计算各小组的平均身高和平均庹长，让学生讨论：小组的平均身高和平
均庹长能否代表全部同学的平均身高和庹长。
（3）汇总各小组身高和庹长的数据，计算全班同学的平均身高和平均庹长，
并与（2）中的问题比较，对这个结果请同学自己的看法。
综合上面的数据，总结出一个人的身高与庹长之间存在什么关系。
活动二谁的反应快
准备一把带刻度的直尺，让两个同学合作来测量反应速度。
第一步：一个同学伸出自己的一只手，拇指与其余四指分开；
第二步：让同伴把直尺直立，刻度0在下方，拿到你的拇指和四指之间，使
刻度0的位置与拇指在同一高度，然后松手，你要以最快的速度抓住直尺；第
三步：记录手抓在直尺上的刻度（L厘米）；
第四步：重复试验10次，记录并整理试验所得数据。
在10次试验中，所得L的最大值和最小值各？L的平均值是多
少？L的值与反应速度有什么关系？两人对换，重复上面的过程，看谁
的反应速度快。
活动三小结：对一组数据能求出平均值，学会用样本来估计总体的思想。
1.Backgroundandsignificanceanalysis
Thissonisarrangedafterthecomprehensivesurveyandsamplingsurvey.Itishopedthat
studentswillhaveaterunderstandingofthedataprocessingprocessthroughthestudyofthe
text,andonthepremisethattheywillengageinmeasurementandexperimenttocollectdata,they
willrealizethatmeasurementandexperimentarealsoeffectivewaystoobtaindata.
2.LearningandTutorialObjectives
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