山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册触龙说赵太后教案鲁教版五四制（2025—2026学年）.docxVIP

山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册触龙说赵太后教案鲁教版五四制（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对九年级下册语文课程，选用鲁教版五四制教材，旨在培养学生对文言文的理解能力和文学鉴赏能力。触龙说赵太后一文，是《战国策》中的经典篇章，通过触龙劝谏赵太后的故事，展现了忠臣的智慧与勇气。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在帮助学生掌握文言文阅读技巧，提高文学素养，并加深对历史人物和事件的了解。核心概念包括文言文阅读方法、人物形象分析、文学鉴赏等。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，对历史故事有一定了解。然而，由于文言文的古奥和语法结构的复杂性，学生可能会在理解文意、分析人物形象等方面遇到困难。本节课需要关注学生的兴趣倾向，结合生活经验，引导学生主动参与学习，克服学习困难。具体来说，学生可能存在的易错点包括对文言文实词、虚词的理解，以及对人物心理活动的把握。

3.教学目标与策略

教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。首先，学生需掌握文言文阅读的基本方法，理解文章内容；其次，通过分析人物形象，提高文学鉴赏能力；最后，培养学生对历史人物和事件的兴趣，树立正确的价值观。针对学情，教师将采用情境教学、小组讨论、角色扮演等多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：九年级学生

B.行为：能够正确朗读并背诵《触龙说赵太后》一文

C.条件：在教师指导下，通过朗读、翻译和注释

D.程度：达到流利、准确的标准

学生将能够识别并解释文言文中的实词、虚词，以及理解文中的比喻和修辞手法。

2.过程与方法目标

A.受众：九年级学生

B.行为：能够分析文中人物形象，评价其性格特点和道德品质

C.条件：通过小组讨论和课堂展示

D.程度：能够提出有见地的观点并支持自己的论点

学生将能够运用比较阅读的方法，将触龙与赵太后的形象与其他历史人物进行对比分析。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：九年级学生

B.行为：对历史人物和事件产生兴趣，形成正确的价值观

C.条件：通过课堂讨论和课外阅读

D.程度：能够从历史人物的行为中汲取正能量

学生将能够认识到忠诚、智慧、勇敢等品质的重要性，并努力将这些品质内化为自己的行为准则。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于培养学生阅读文言文的能力，包括实词虚词的理解和文章内容的把握。教学难点则是学生对触龙劝谏策略的分析和赵太后性格特征的深入理解，这些难点与学生已有的历史知识储备和文言文阅读技巧密切相关，需要通过课堂讨论和案例分析来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教学视频、相关文献资料，以及触龙说赵太后故事背景的介绍。学生需预习课文，收集古代宫廷礼仪的相关资料。此外，还需设计互动环节，如角色扮演，以及评价表用于学生自评和互评。教学环境布置上，将采用小组合作学习模式，确保每个学生都有参与讨论的空间。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放《战国策》相关历史纪录片片段，引导学生关注战国时期的社会背景和宫廷政治。

学生活动：观察视频，初步了解战国时期的历史风貌。

教师引导：“同学们，今天我们将一起走进战国时期，探究一位智慧大臣如何劝谏太后，让我们一起看看这段历史吧。”

2.新授（20分钟）

2.1文言文阅读（10分钟）

活动设计：学生朗读课文，教师指正读音和停顿。

学生活动：认真朗读，注意停顿和语气。

教师引导：“请同学们跟读课文，注意文言文的朗读节奏和语气。”

2.2翻译课文（10分钟）

活动设计：学生分组翻译课文，教师巡视指导。

学生活动：分组讨论，翻译课文，注意文言文实词虚词的翻译。

教师引导：“在翻译过程中，要注意文言文实词虚词的翻译，以及句子结构的分析。”

2.3人物形象分析（10分钟）

活动设计：学生分组讨论触龙和赵太后的形象特点，教师总结。

学生活动：分组讨论，分析触龙和赵太后的性格特点和道德品质。

教师引导：“请同学们结合课文内容，分析触龙和赵太后的形象特点，以及他们的道德品质。”

3.巩固（15分钟）

3.1小组讨论（10分钟）

活动设计：学生分组讨论触龙劝谏策略的有效性，教师引导。

学生活动：分组讨论，分析触龙劝谏策略的有效性，并说明理由。

教师引导：“请同学们结合课文内容，讨论触龙劝谏策略的有效性，并说明理由。”

3.2课堂展示（5分钟）

活动设计：每组选派代表进行展示，教师点评。

学生活动：代表进行展示，分享小组讨论成果。

教师引导：“请同学们认真倾听，并做好笔记，为接下来的评价做好准备。”

4.小结（5分钟）

活动设计：教