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高中语文《鼠疫》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《鼠疫》作为高中语文教材中的一篇经典作品，其内容深刻揭示了人性的复杂性和社会的多样性。本课内容位于单元“现代文学”之中，旨在通过阅读与分析，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。在课程体系中，本课起到承上启下的作用，既是对现代文学基础的巩固，也是对后续文学作品深入理解的前奏。核心概念包括对作品主题的把握、人物形象的分析、艺术手法的鉴赏等，技能包括文本解读、文学批评、语言表达等。

2.学情分析

高中学生对文学作品有一定的阅读基础，但对《鼠疫》这样深刻揭示人性和社会问题的作品，可能存在理解上的困难。学生可能对作品中的象征意义、隐喻手法等理解不够深入，同时，对作品中涉及的历史背景和社会现实可能缺乏足够的了解。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对文学作品缺乏兴趣，需要教师采取多种教学策略激发其学习热情。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：理解作品主题，把握人物形象；分析作品的艺术手法，提高审美鉴赏能力；结合时代背景，培养学生的批判性思维。针对学情分析，教师应采取以下策略：首先，通过引入相关历史背景和社会现实，帮助学生更好地理解作品；其次，运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣；最后，通过设置问题，引导学生深入思考，提高其文学批评能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中生

B.行为：说出《鼠疫》的主要人物和情节

C.条件：在教师的引导下，通过阅读和分析

D.程度：准确无误地复述作品内容

学生能够准确说出《鼠疫》中的主要人物和情节，并能根据作品内容进行简单的概括和总结。

2.过程与方法目标

A.受众：高中生

B.行为：列举《鼠疫》中运用的文学手法

C.条件：在教师的指导下，通过小组讨论和合作学习

D.程度：能够识别并解释至少三种文学手法

学生能够在教师的指导下，通过小组讨论和合作学习，列举并解释《鼠疫》中运用的至少三种文学手法，如象征、对比、讽刺等。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中生

B.行为：评价《鼠疫》对人性和社会的揭示

C.条件：在教师的引导下，结合自身生活经验

D.程度：能够提出有见地的观点

学生能够在教师的引导下，结合自身生活经验，对《鼠疫》对人性和社会的揭示进行评价，并提出有见地的观点，体现对文学作品价值的理解和认同。

三、教学重难点

教学重点在于把握《鼠疫》的核心主题和人物形象，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力。教学难点则在于理解作品中的象征意义和隐喻手法，以及学生对于社会和历史背景的深入理解，需要通过引导和讨论来帮助学生克服。

四、教学准备

教师需准备包括：《鼠疫》文本、多媒体课件、人物关系图、历史背景资料、讨论引导问题等。学生需预习课文，准备相关书籍和资料。教学环境布置要考虑小组讨论的座位安排，确保黑板板书清晰，教学资源充足。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段关于《鼠疫》背景的视频，引发学生对疫情与人性的思考。

学生分享观看视频的感受，教师引导学生思考疫情对人类社会的影响。

提问：疫情为何会引发人类的恐惧？疫情背后反映了哪些社会问题？

预期行为：

学生能够初步了解《鼠疫》的背景和主题。

学生能够表达自己对疫情和人类社会的思考。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：作品主题与人物

教师引导学生阅读《鼠疫》第一章节，概括作品主题。

学生分组讨论，分析作品中的主要人物形象。

各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

环节二：艺术手法与技巧

教师讲解作品中的象征意义、对比手法等艺术手法。

学生结合具体章节，分析作品中的艺术手法。

教师点评学生的分析，并讲解其背后的文学价值。

环节三：时代背景与社会问题

教师介绍《鼠疫》所反映的时代背景和社会问题。

学生结合所学知识，探讨作品中的社会问题。

教师引导学生思考：如何从文学作品中认识社会、反思人性？

预期行为：

学生能够概括《鼠疫》的主题，分析作品中的人物形象。

学生能够识别并分析作品中的艺术手法。

学生能够结合时代背景，探讨作品中的社会问题。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师提出问题，检验学生对本节课内容的掌握程度。

学生分组讨论，回答问题。

各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

预期行为：

学生能够运用所学知识，回答与《鼠疫》相关的问题。

学生能够通过小组讨论，加深对作品的理解。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的重点内容，强调作品的主题和人物形象。

学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

预期行为：

学生能够回顾本节课所学内容，加深对作品的