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重庆市第中学高三语文高考复习教案与学案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案与学案针对重庆市第中学高三语文高考复习，紧扣教学大纲和课程标准，旨在帮助学生系统复习和巩固语文知识，提升应试能力。教材分析方面，本课内容涵盖了高三语文复习的多个重要板块，如文言文阅读、现代文阅读、作文等，这些内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的关键角色。核心概念包括文学常识、修辞手法、写作技巧等，技能方面则强调阅读理解、分析评价和文字表达能力。

二、学情分析

高三学生已经具备一定的语文基础，但面对高考的压力，他们在知识体系、思维能力和应试技巧上仍存在不足。具体来说，学生可能对文言文实词虚词的理解不够深入，对现代文阅读中的主旨把握不够准确，作文部分则可能存在结构混乱、内容空洞等问题。此外，学生对文学作品的鉴赏能力和个性化表达能力的培养也是关键。教学设计应充分考虑这些学情，有的放矢地解决学生存在的困难。

三、教学目标与策略

教学目标设定为帮助学生掌握高考语文考试要求，提高阅读理解、分析评价和写作能力。达标水平要求学生在高考中取得优异成绩。针对学情，教学策略包括：强化基础知识复习，提高阅读速度和理解力；开展作文训练，提升写作技巧和表达能力；组织模拟考试，检验学习效果，及时调整教学策略。通过这些措施，确保教学设计以学生为中心，助力学生顺利应对高考挑战。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高三学生

B.行为：能够说出

C.条件：在高考复习的语境下

D.程度：准确无误

目标：学生能够准确说出高中语文教材中的文学常识、修辞手法、文体特点等基础知识，并能列举出常见的文言文实词虚词和现代文阅读中的关键信息。

2.过程与方法目标

A.受众：高三学生

B.行为：能够解释

C.条件：在教师引导下

D.程度：深入透彻

目标：学生能够在教师引导下，解释文学作品的主题思想、人物形象、艺术特色等，并能设计有效的阅读策略来提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高三学生

B.行为：能够评价

C.条件：在作文写作中

D.程度：客观公正

目标：学生在作文写作中能够客观评价自己的作品，反思写作过程中的不足，并树立正确的文学审美观，培养良好的写作习惯。

三、教学重难点

本教学的重点在于深化对文言文阅读技巧和作文写作方法的掌握，难点则在于提高学生对于复杂文学作品的鉴赏能力和个性化表达能力的培养。难点之所以难以突破，在于其要求学生不仅要具备扎实的语文基础，还需要具备较高的思维能力和审美水平。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、音频视频资料、任务单和评价表等教学资源，同时学生需要预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，还将设计小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。教学准备将确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。

活动：

1.教师展示一幅与语文高考相关的图片或视频，引导学生思考高考对他们的意义。

2.教师简要回顾高三语文复习的重要性和紧迫性。

3.提问：同学们对高三语文高考复习有什么期待和困惑？

2.新授（30分钟）

目标：帮助学生掌握高三语文高考复习的核心知识和技能。

活动：

1.文言文阅读：

教师讲解文言文阅读的基本技巧，如实词虚词辨析、句子结构分析、文意理解等。

学生通过练习题进行实战演练，教师个别指导。

小组讨论，分享解题心得，教师点评。

2.现代文阅读：

教师讲解现代文阅读的解题思路，如快速把握文章主旨、筛选关键信息、分析论证方法等。

学生阅读指定文章，完成阅读理解题。

小组讨论，分享解题心得，教师点评。

3.作文写作：

教师讲解作文写作的基本技巧，如立意、结构、语言表达等。

学生根据给定题目进行作文写作。

小组讨论，分享写作心得，教师点评。

预期行为：

学生能够掌握文言文阅读、现代文阅读和作文写作的基本技巧。

学生能够独立完成阅读理解题和作文写作。

3.巩固（20分钟）

目标：巩固学生对所学知识的理解和应用。

活动：

1.文言文阅读：

学生进行文言文阅读练习，教师个别指导。

小组讨论，分享解题心得，教师点评。

2.现代文阅读：

学生进行现代文阅读练习，教师个别指导。

小组讨论，分享解题心得，教师点评。

3.作文写作：

学生根据给定题目进行作文写作，教师个别指导。

小组讨论，分享写作心得，教师点评。

预期行为：

学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。

学生能够根据教师的指导，不断改进自己的阅读和写作能力。

4.小结（5分钟）

目标：总结本节课的重点内容，帮助学生