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6古对今公开课一等奖创新教案

对韵歌中巧识字

——《古对今》教学设计

设计简介：

本次识字课文是学生第二次接触对韵歌，所以对韵歌的形式学生已经有了初步的认识。一年级的学生需要通过本次识字课文的学习，感受识字的乐趣。具体教学中，引导学生通过字源分析、联系生活、游戏等方式，多途径识字，同时在师生对对子、同桌对读等多形式的诵读中感受对韵歌特点。

课文简介：

这是本套教材中第二次出现的对韵歌，三段韵文或同义词组对，或反义词相对，以及长短句交替的形式，都与第一册的《对韵歌》相同，因此对于这种形式的识字课文，学生有一定的学习基础。

本篇对韵歌中的对子，与本册第一课《春夏秋冬》存在内容上的关联，两课都涉及到了四季变化和自然风光。相较之下，本课从自古至今的时光长河进入四季轮回，从而感受昼夜交替和万物生长，韵文更显整体、深厚。《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。因此，教学本课，应通过诵读、理解对韵歌，在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

当然，作为识字课，识字必然是教学重点。教学中，将识字与学文有机结合。力求贴近学生的实际生活，采用多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

教学目标：

1．通过读对韵歌、字源分析等方法，认读“圆、严等12个生字，读准后鼻音；通过归类指导，会写“古、夕”等7个生字，重点指导“夕、细、语。

2.借助图片或联系实际，理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”，拓展积累“晚霞、狂风、暴雨、朝阳；认识“桃、李、柳、杨”四种植物，借助图片和音频感受“莺歌燕舞、鸟语花香的自然之美。

3.多形式朗读对韵歌，背诵对韵歌。

教学重难点：借助图片和音频感受“莺歌燕舞、鸟语花香”的自然之美；多形式朗读对韵歌，背诵对韵歌

教学过程：

【第一课时】

板块一：背诵导入，认识“古对今

1．背诵《动物儿歌》。

2．刚才，我们背诵的是小朋友喜欢的儿歌。那么，古代的小朋友他们背诵的儿歌是怎么样的呢？

出示《古对今》。齐读课题，学习“古”字。

①你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口；加一加：十加口等)

②描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口字要想写得好，上面大来下面小。)

3.古代的小朋友读的是——对韵歌。我们上个学期就读过一篇对韵歌，出示《对韵歌》齐读。

指名说对韵歌的特点。学生说出自己的发现和感受即可。

板块二：随文识字，积累词语

1.学生尝试读韵文。不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

2.同桌交流，找到了哪些对子。

3.这首对韵歌里，还藏着四个季节，你能找出来吗？

指名说，随即理解并拓展词语。

◆春、夏

①学生交流：春天带给你什么感受？随即板贴“春暖”。

春天的风暖暖的，柔柔的，这样的风，我们可以称它为“和风（板贴“和风”）；春天的雨轻轻的，细细的，这样的雨，我们可以称它为“细雨（板贴“细雨”）我们还可以把这两个词连起来，变成“和风细雨。

②学生齐读并积累。拓展：和“和风”相反的风我们称为——狂风、和“细雨相反的——暴雨。

哪个季节经常会有狂风暴雨？（夏天）

学生交流。

③春天的太阳，让我们觉得暖洋洋的，很舒服，夏天的太阳又带给你什么感受呢？

出示：暑。拓展：中暑、暑假。

夏天实在太热了，这样的季节我们可以说是“酷暑”（板贴“酷暑）。

◆秋、冬

①学生交流：秋天会有哪些变化？

随机板贴“秋凉”、“霜。

②是啊，秋霜降，那么冬天呢？——冬雪飘。（板贴“雪”）

出示：“寒金文的字形，给学生讲解字源：一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，多冷！

这么冷的冬天，我们就用这个词来形容——

板贴“严寒”，学生齐读。

4.如此寒冷的冬天就叫“严寒”，这时你最盼望谁？——太阳公公。

◆晨、朝

①出示“晨”，给学生讲解字源：早上七点左右称为“辰时”，这个时候，太阳太阳公公出来了。

板贴“晨”，学生齐读，指导读准前鼻音。

②师：这时的太阳叫——朝阳。

出示“朝金文的字形，给学生讲解字源：太阳从草丛中升起，因为时间还早，所以月亮还隐隐约约挂在天上。

拓展：朝霞。板贴“朝霞”。

◆暮、夕

①出示“暮金文的字形，给学生讲解字源：太阳公公累了，躲到树丛中去了。

指名读“暮”，板贴“暮