小学语文写作教学设计及范文集.docxVIP

小学语文写作教学设计及范文集

引言：点亮童心，书写童真——小学写作教学的基石与航向

写作，是语言的艺术，更是心灵的独白。对于小学生而言，写作不仅是语文学习的重要组成部分，更是观察世界、认识自我、表达情感的重要途径。小学语文写作教学，其核心目标在于激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，引导他们乐于表达、善于表达，逐步掌握基本的写作方法，最终能够写出真情实感、语句通顺的文章。然而，在实际教学中，如何有效点燃学生的写作热情，如何将抽象的写作技巧化为学生可感可知的具体方法，如何让学生摆脱“无话可写”或“千篇一律”的困境，一直是一线语文教师不断探索的课题。本教学设计及范文集，旨在结合小学生的认知特点与写作能力发展规律，提供一套循序渐进、务实有效的教学思路与范例，以期为小学语文写作教学贡献一份绵薄之力。

第一部分：分学段写作教学设计思路与策略

小学阶段的写作教学，应遵循由易到难、由浅入深的原则，与学生的认知水平和语言发展阶段相适应。我们将分低、中、高三个学段阐述教学重点与策略。

一、低年级（1-2年级）：兴趣启蒙，乐于表达——写话起步阶段

教学重点：激发写作兴趣，培养观察习惯，学习使用简单的标点符号，能写出一句或几句通顺连贯的话，能看图写几句话。

教学策略：

1.游戏导入，情境激趣：利用儿歌、故事、猜谜语、做游戏等形式，创设轻松愉快的教学氛围，让学生在玩中学，乐于开口表达，为书面表达积累素材和语感。

2.看图引路，降低难度：以看图写话为主要训练形式。引导学生按一定顺序观察图画（如从上到下、从远到近、从主要到次要），说说图上有什么、谁在做什么、做得怎么样。鼓励学生大胆想象图画中人物的语言、动作和心理活动。

3.词串铺路，句式训练：提供丰富的词语（尤其是动词、形容词）供学生选择，进行简单的句式训练，如“谁干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在什么地方干什么”等基本句式的练习。

4.范文引路，模仿起步：提供简短、生动、贴近儿童生活的范文，引导学生模仿其句式和表达方式，但鼓励有自己的想法和词语替换。

5.鼓励为主，体验成功：对于学生的每一次尝试，都要给予积极的肯定和鼓励，多发现闪光点，保护学生的写作热情，让他们体验到写作的乐趣和成功的喜悦。

教学案例片段（一年级看图写话：小猫钓鱼）：

*观察指导：师：“小朋友们，图上画了谁呀？”（生：小猫）“它在哪里？在做什么呢？”（生：在河边钓鱼）“它钓到鱼了吗？你从哪里看出来的？”（引导学生观察小猫专注的神情、鱼竿的弯曲度、水面的涟漪）

*语言组织：师：“我们可以这样说：一只可爱的小猫，在河边专心地钓鱼。”（板书句式）“谁能学着老师的样子，用‘谁在哪里做什么’说一句话？”

*鼓励想象：师：“小猫钓到鱼的时候，心里会怎么想呢？它会对小鱼说什么吗？”

二、中年级（3-4年级）：夯实基础，具体生动——片段与篇章过渡阶段

教学策略：

1.丰富积累，厚积薄发：引导学生多读书，读好书，积累好词佳句、精彩段落。鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴，丰富写作素材。

2.指导观察，细致入微：引导学生不仅观察事物的外形、颜色、大小，更要观察事物的动态变化和细节特征，调动多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察。

3.有序表达，言之有物：指导学生按一定的顺序（时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）组织材料，学习“总-分-总”等基本段落结构。引导学生把话说具体，把事情的经过写清楚，避免空洞、笼统。例如，写“高兴”，不仅要写“我很高兴”，还要写“我为什么高兴”、“高兴的时候我是怎么做的”、“脸上是什么表情”。

4.方法渗透，学以致用：有意识地渗透一些基本的表达方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用，外貌、动作、语言、神态、心理活动的描写。

5.读写结合，以读促写：充分利用课文资源，引导学生学习作者观察事物、描写事物的方法，并尝试运用到自己的习作中。例如，学习了《秋天的雨》中对颜色的描写，可以引导学生仿写《春天的风》。

教学案例片段（三年级写人：我的好朋友）：

*选材指导：师：“你的好朋友是谁？他/她有什么特点呢？是外貌很特别，还是性格很开朗，或者是有什么拿手的本领？”（引导学生抓住人物一两个主要特点）

*方法引导：师：“要写出好朋友的特点，不能只说‘他很乐于助人’，我们要通过一两件具体的事情来表现。比如，他怎么帮助你的？当时发生了什么？他说了什么，做了什么？”（引导学生回忆具体事例，注重细节描写）

*片段练习：师：“我们先来写一写好朋友的外貌，或者写一件他帮助你的小事，注意把话说清楚、说具体。”

三、高年级（5-6年级）：立意构思，个性表达——篇章优化与提升阶段

教学策略：

1.审题立意，明确中心：指导学生认真审题，