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高中政治教学案例分析报告

引言

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在培养学生正确的政治方向、必备品格和关键能力。随着新课程改革的深入推进，如何将理论知识与学生生活实际相结合，激发学生学习兴趣，提升课堂教学实效，成为一线政治教师面临的重要课题。本报告以高中思想政治必修二《经济与社会》中“市场配置资源”一课的教学案例为研究对象，通过对具体教学过程的呈现、分析与反思，探讨高中政治课堂教学的有效路径，以期为一线教学提供参考与借鉴。本案例分析遵循客观、深入、建设性的原则，力求揭示教学活动中的成功经验与存在问题，并提出针对性的改进建议。

一、教学案例呈现

（一）课题名称

市场配置资源（高中思想政治必修二《经济与社会》第一单元第二课第一框）

（二）授课年级

高一年级

（三）教材分析

本框题是《经济与社会》模块的核心内容之一，承接了“我国的基本经济制度”，又为后续学习“社会主义市场经济体制”奠定了理论基础。教材主要阐述了市场配置资源的机制、优点以及市场调节的局限性，帮助学生理解市场在资源配置中的决定性作用，认识到市场调节并非万能，需要更好发挥政府作用。

（四）学情分析

高一年级学生已经具备一定的抽象思维能力和初步的辩证思维能力，对社会经济现象有一定的感性认识，如对市场上商品的丰富多样、价格的波动等有直观感受。但他们对“资源”、“市场”、“配置”等概念的理解尚停留在表面，对市场如何具体配置资源的机制、优点及不足缺乏系统性的理论认知。同时，高一学生思维活跃，求知欲强，乐于参与课堂讨论和探究活动。

（五）教学目标

1.政治认同：通过学习，认同市场在资源配置中的决定性作用，理解我国社会主义市场经济体制的优势。

2.科学精神：能够运用矛盾分析法，辩证看待市场配置资源的优点与局限性，培养理性思维和科学分析问题的能力。

3.法治意识：初步认识到市场经济是法治经济，市场秩序的维护需要法律保障。

4.公共参与：引导学生关注社会经济现象，思考如何在市场经济活动中规范自身行为，参与经济生活。

（六）教学重难点

1.教学重点：市场配置资源的机制（价格、供求、竞争）及其优点。

2.教学难点：市场调节的局限性（自发性、盲目性、滞后性）；市场失灵的表现。

（七）教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、问题探究法

（八）教学过程简述

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放一段关于“双十一”购物狂欢节的短视频，展示市场上琳琅满目的商品和消费者的购买热情。

*设问：同学们，我们为什么能在市场上买到各种各样的商品？这些商品是如何被生产出来并送到我们手中的？背后是谁在“指挥”着资源的流动？从而引出“市场配置资源”的课题。

2.新课讲授（约30分钟）

*环节一：认识“资源”与“资源配置”

*教师引导学生结合教材，自主学习“资源”的含义及分类，理解“资源配置”的必要性（资源的有限性与需求的无限性之间的矛盾）。

*简要介绍资源配置的两种基本手段：计划和市场。

*环节二：探究“市场是如何配置资源的？”

*案例分析：以“口罩价格的变化”为例。展示疫情初期口罩价格飙升，随后大量企业转产口罩，价格逐渐回落的材料。

*小组讨论：

1.疫情初期，口罩价格为什么会上涨？这反映了市场配置资源的哪个信号在起作用？（引导学生得出“供求关系”和“价格信号”）

2.口罩价格上涨后，企业为什么会纷纷转产口罩？这体现了市场配置资源的什么机制？（引导学生得出“利益驱动”和“竞争机制”）

*教师总结：市场主要通过价格、供求、竞争等机制来配置资源。价格是市场机制的核心，引导着资源的流向。

*环节三：感悟“市场配置资源的优点”

*情境创设：展示两组图片：一组是计划经济时代凭票供应的场景，一组是当前超市商品丰富、自由选购的场景。

*合作探究：结合上述案例和生活体验，小组合作归纳市场配置资源的优点（如：及时、准确、灵敏地反映供求关系变化；推动科学技术和经营管理进步，提高劳动生产率；实现资源的有效利用等）。

*教师点拨，引导学生将优点与市场机制联系起来理解。

*环节四：反思“市场配置资源的局限性”

*视频播放与材料分析：

1.播放“某地果农因盲目跟风种植某种水果导致滞销，损失惨重”的新闻片段（体现盲目性、滞后性）。

2.展示“部分企业为追求利润，生产假冒伪劣商品”的案例（体现自发性）。

3.设问：国防、治安、消防等公共物品能否完全由市场来提供？（引出市场调节不是万能的）

*学生讨论：上述现象反映了市场调节存在哪些弊端？会带来什么后果？

*教师总结：市场调节不是万能的，存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端，可能导致资源配置效率低下、资源浪费、社会经济不