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幼儿园声母m的教案

一、课题名称

幼儿园大班声母m的认识与拼读教学

二、教学目标

知识目标：让大班幼儿认识声母m的形状（像两个并排的门洞），掌握m的正确发音（双唇紧闭，气流从鼻腔送出，发“摸”音），能拼读m与单韵母a、o组成的简单音节（如mā、mō、mǎ），能说出2-3个带m音的词语（如妈妈、小马、蘑菇）；

能力目标：引导幼儿通过口型观察、实物联想，能独立用小镜子观察自己发m音时的口型（双唇闭紧），能用橡皮泥捏出m的形状，能在教师引导下从图片中找出带m音的事物，提升拼音感知与动手实践能力；

情感目标：让幼儿感受声母m在生活中的常见性，破除“拼音难学”的认知误区，培养“主动观察、乐于参与”的学习态度，激发对拼音学习的兴趣，体会“用拼音认识事物”的快乐。

三、教学准备

教师准备声母m大卡片（正面印m的形状，背面贴“两个门洞”简笔画）、带m音的实物/图片（妈妈的照片、玩具小马、蘑菇模型、面包片）、小镜子（每人1面，观察口型）、彩色橡皮泥（每组1盒，捏m的形状）、音节卡片（mā、mō、mǎ、mò各3张）、《声母m之歌》儿歌音频（简短轻快，含“两个门洞mmm”歌词）、“拼音小侦探”任务卡（空白，用于记录带m音的事物）、奖励贴纸（m形状或带m音的事物贴纸，如小马贴纸）、干净湿巾（每组1包，清洁橡皮泥）。

四、教学重点

掌握m的音与形核心：能准确说出“m像两个门洞”，正确发出m的鼻音（不发成“b”或“n”），不混淆m的形状与其他声母（如n像一个门洞，m像两个门洞）；

拼读简单音节：能跟随教师拼读m与a、o组成的音节（如mā读作“摸—啊→妈”），做到声母轻短、韵母响亮，音节连读不卡顿；

关联生活与m：能从提供的实物/图片中找出带m音的事物（如指出“妈妈”“小马”），并用“这是XX，带m音”描述，体现拼音与生活的联系。

五、教学难点

掌握m的发音要领：幼儿易出现“双唇未闭紧”（发成半鼻音）或“气流从口腔送出”（发成b的音），需通过小镜子观察口型、教师手把手辅助（轻按幼儿双唇）突破；

区分m与n的形：幼儿易因“均为鼻音声母”混淆两者的形状（m两个门洞，n一个门洞），需通过并置卡片对比、“用手比门洞数量”（比2根手指表m，1根表n）引导；

主动拼读音节：部分幼儿能单独发m和a的音，但难以连贯拼读成mā，需通过“慢动作示范+拍手打节奏”（m拍1下，a拍1下，连起来拍2下）强化。

六、教学方法

情境导入法：以“找带m音的好朋友”情境切入（“今天拼音王国来了一位新朋友m，它喜欢和带m音的事物做朋友，我们帮它找一找吧！”），唤起幼儿帮助欲，快速进入活动状态；

口型示范法：教师用小镜子展示发m音的口型（双唇紧闭），让幼儿用自己的小镜子模仿观察，直观感知发音要领，避免抽象讲解；

游戏教学法：设计“橡皮泥捏m”“拼音寻宝”（从图片中找带m音的事物）“音节接龙”（拼读mā、mō）等游戏，将拼音学习融入互动，降低学习压力；

儿歌辅助法：播放《声母m之歌》，配合动作（双手比“两个门洞”），让幼儿在韵律中巩固m的音与形，提升记忆效果。

七、教学过程（30分钟）

（一）情境导入：m的“朋友派对”（5分钟）

故事激趣：教师手持声母m大卡片，说“拼音王国里，有个声母叫m，它今天要开‘朋友派对’，只邀请名字带m音的事物来参加！可是它不知道找谁，小朋友们能帮忙吗？”；

实物初赏：依次展示妈妈的照片、玩具小马，提问“这是谁呀？（妈妈/小马）它们的名字里有没有m的声音？我们一起念‘妈—妈’‘小—马’，听听有没有‘摸’的音？”（引导幼儿感知m音）；

引入主题：“要帮m找朋友，得先认识它！今天我们就来和m做朋友，学它的样子、听它的声音，还要和它一起玩拼读游戏！”。

（二）新授：认识声母m（12分钟）

学认m的形状（5分钟）

卡片观察：教师举起m大卡片，指着形状说“大家看m的样子，像什么呀？（引导幼儿说“像门”）对啦，它像两个并排的门洞，我们用手比一比——（双手掌心相对，比两个弧形）这就是m的样子，两个门洞mmm！”；

创意记忆：发放橡皮泥，让幼儿捏出“两个门洞”形状的m，教师巡回指导，对捏得像的幼儿贴m形状贴纸，说“你的门洞真标准，是m的好朋友！”；

对比区分：拿出声母n的卡片，与m并置，说“n像一个门洞，m像两个门洞，我们念‘一个门洞nnn，两个门洞mmm’”