部编版教材《古诗3首》小学四年级语文教学设计.pdfVIP

《题西林壁》《四时田园杂兴》教材分析与示范教案

教学目标

1.自主学习本课生字，并能正确书写。

2.有感情地诵读课文，背诵、默写课文。

3.借助字典和课后注释把握诗意，感受语言的优美。

教学准备

1.搜集有关庐山的挂图（或投影片、录像片断等）。

2.搜集描写农村生活与儿童生活的诗。

教材简析

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这

首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙

述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调

因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，

讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在

此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分

析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物

喻理，诗中有理。

《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园

诗，共60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生

活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课文是其中的一

首，描写农村夏日生活中的一个场景，描写了紧张而又愉快的劳动场

面和田园生活的美好。首句“昼出耘田夜绩麻”是直接写劳动场面。

次句“村庄儿女各当家”，指男女各司其事，各管一行。第三句“童

孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，却也不闲着。他们

从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成

荫的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结尾句

表现了农村儿童的天真情趣。这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，

描写较为细腻，富有泥土气息，读来意趣横生。

本课的重点是理解诗的意思，感悟诗人所要表达的道理和感情。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

《题西林壁》题目：题，书写；西林，庐山上的西林寺。宋元丰

七年（1084年），诗人游江西庐山时，把这首诗题写在西林寺的墙壁

上。

第1、2句。横看：正面看。远近高低：指从远处、近处、高处、

低处不同的角度看。这两句写庐山雄奇壮观、千姿百态的景象。诗人

说，横看庐山，崇山峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看，从近处

看，从高处俯瞰，从山下仰望，所看到的庐山景象各不相同。这里的

“横”“侧”“远”“近”“高”“低”，都是写“看”的角度，也说明诗

人在到处看。他每到一个地方，都仔细观察、欣赏。由于诗人观察地

点和角度在变化，所以，才有奇峰突起、崇山峻岭、千变万化的不同

景象。

第3、4句。不识：认不清。只缘：只因为。诗人想让庐山在自

己脑海里留下一个完整的印象，要么是雄奇，要么是壮丽，要么是险

峻，要么是幽秀……但是诗人却觉得这些都不能概括庐山的美。只好

说自己没有认识庐山的真正面目。为什么呢？诗人说：只因为自己身

在庐山中，无法准确地认识庐山的真面目。

诗的后两句从字面上看，是作者对庐山千姿百态景象的赞美。实

际上，这两句诗中包含着一个极普通、又常常被人忽视的道理，这就

是，当人们要想对一个事物有一个全面的、符合实际的认识，就必须

站在客观的立场上。这就是俗语所说：当局者迷，旁观者清。后两句

先说结果，后点明原因。从而更加突出了最后一句。

《四时田园杂兴》这首古诗，不需教师过多的讲解。教学的重点

放在诵读、背诵上。在反复诵读过程中，联系生活实际，体会孩子的

天真可爱，感受农民勤劳艰苦的生活。

诗的第一句“昼出耘田夜绩麻”：白天下田去除草，晚上搓麻线。

“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的

活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织

成布。这句直接写劳动场面。

诗的第二句“村庄儿女各当家”：“儿女”即男女，全诗用老农的

口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，

各管一行。

诗的第三、四句“童孙未解供耕织”：“童孙”指那些孩子们，写

年龄更小的孩子。大人和年龄稍大一点的孩子都参加劳动，那些幼小

的孙儿们也学着大人的样子，“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成荫的

桑树底下学种瓜。尽管他们不会耕田织布，但在大人的影响下也做些

家务。这两句诗表现了农村儿童的天真情趣。

这首诗赞颂农村孩子吃苦耐劳的品质，所以，诵读时，语调要轻。

第一句，节奏稍慢些，突出“昼”“耘田”“夜”“绩麻”；第二句，要

突出