人教 语文 七年级 上册《22. 皇帝的新装 第2课时》课件.pptVIP

22.皇帝的新装第二课时1.第15—17段同样是写去看布料的官员，作者描写这位官员看布料为什么比描写老大臣看布料简略？课文细读品味这位官员是在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后又被皇帝派去看布料的。这两个人所看到的以及他们的表现、心理都如出一辙。为了避免雷同，作者才对这位官员看布料的过程进行了略写。2.第7—23段中，作者是怎样塑造众官员的群像的？将众官员放在“众人去看新装”这一事件中，通过描写他们的心理、语言等来揭露其阿谀逢迎、虚伪自私的本质。由于他们所面临的情况相似，所以描写有详有略：第一位被派去看“新装”进展情况的老大臣写得最详细，第二位官员次之，其他随员再次之。课文细读品味3.第28段是运用什么描写方法来描写皇帝穿“新装”的？请分析其作用。细节描写。“转了转身子，扭了扭腰肢”这一细节描写生动形象地再现了皇帝的丑态，用“照镜子”这一行为折射出皇帝自欺欺人的心理，表现了皇帝的虚伪和愚蠢。课文细读品味4.第31段和第32段中的动作描写有什么作用？第31段作者为了加强讽刺意味，特意将皇帝赤裸裸的表演安排在一面镜子前，突出了皇帝的丑态和自欺欺人的特点。第32段写内臣们的动作，反映出他们阿谀逢迎的丑态，具有强烈的讽刺意味。课文细读品味5.第34段中，作者为什么让一个小孩子说出真相？意在说明什么？因为小孩子总是无所顾忌、直言不讳的。“可是他什么衣服也没有穿啊！”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合小孩子的身份。如果让成年人来说，反倒不真实。其实，这句话虽出自小孩子之口，却代表了所有老百姓的看法，后文写“他实在没有穿什么衣服啊”“所有的老百姓都说”验证了这一点。这意在告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。课文细读品味6.请以第一人称口吻写出此刻内臣们的心理活动。哎呀，这后裙到底在哪里呢？难道我是愚蠢的吗？难道我真的不称职吗？不，我觉得那个小孩子说的是真的，这件新衣服根本不存在。唉，管他呢，陛下没发话，我还是装作托着后裙跟着走吧。课文细读品味1.脉络清晰，结构完整。全文以“新装”为线索，以皇帝为中心人物。按时间顺序，围绕“新装”依次写了“爱‘新装’”“做‘新装’”“看‘新装’”“穿‘新装’”“揭真相”等故事情节，脉络清晰，结构完整。特色总结2.想象奇特，夸张大胆。本文写皇帝酷爱“新装”，写骗子用根本不存在的布料、“新装”骗皇帝，写皇帝和大臣们都受骗上当、自欺欺人，写皇帝全身赤裸地在大街上游行，想象丰富而奇特、夸张大胆而合理，从而对封建统治者热衷权力、无知愚蠢、虚伪自私等本质进行了辛辣的讽刺。特色总结3.语言幽默，讽刺辛辣。本文通过幽默诙谐的语言，对封建统治者热衷权利、无知愚蠢、虚伪自私的本质进行了辛辣的讽刺。同时，运用对比手法，进一步增强了讽刺效果。比如，人群中已经传开皇帝什么衣服也没有穿的议论，但内臣们依然小心翼翼托着一条不存在的后裙，这一对比，更具有讽刺性，再次揭露了内臣们虚伪、愚昧、阿谀奉承的丑陋嘴脸。特色总结一课一法一练夸张讲解：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞手法。一法夸张一课一法一练运用：运用夸张这一修辞手法时要注意：(1)夸张不是浮夸，而是故意地、合理地夸大或缩小，所以不能失去生活的基础和根据。(2)夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在运用夸张的修辞手法。(3)运用夸张的修辞手法要注意文体特征，如议论说理性文章、科技说明文就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。一课一法一练渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。扩大夸张，营造氛围，引人联想。一例