八年级上册第三单元阅读综合实践《一切景语皆情语》教学设计.docx

八年级上册第三单元阅读综合实践

《一切景语皆情语》教学设计

教学目标

1.理解并掌握诗文创作中“情景交融”的基本概念与表现方式；能够分析课内外诗文中景物描写与作者情感的内在联系。

2.通过对比阅读、小组合作、文本细读等方法，引导学生从“景→情”、“情→景”两个角度进行双向探究。

3.感受祖国山河的壮美与人文情怀的细腻，培养通过自然景物观察、体悟并表达内心情感的能力。

教学重难点

重点：分析景物特点与作者情感之间的对应关系。

难点：理解“景”并非客观复制，而是被作者情感筛选、加工后的“意象”，掌握“以我观物，故物皆著我之色彩”的鉴赏思路。

教学准备

多媒体课件（包含相关图片、音频、关键词句）

学生课前复习八年级上册第三单元课文（以《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》等为例）

教学过程

任务一：初探·显性关联——什么“景”抒发什么“情”

设计意图：从最直接、最显性的关系入手，让学生明确诗文中的景物是承载情感的载体。

教学活动：

1.情境导入：展示一组自然风光图片（三峡湍流、清幽山林、月夜竹柏），请学生用词语描述看到的景色及其带来的感受。引出课题：在诗文中，作者如何通过笔下的“景”来抒发心中的“情”？

2.文本寻踪：请学生快速回顾本单元课文，完成以下表格填空。

课文

写了什么“景”？

抒了什么“情”？

关键句

《三峡》

连绵高山、湍急江流、高猿长啸

对祖国壮丽山河的热爱与赞叹

“清