小学语文情境教学法研究.docVIP

浅议小学语文情境教学法

杨旦旦赣州市铁路小学）

摘要：情境教学法是近年来小学语文教学中普遍采用一种措施，深受广大师生爱慕。本文对情境教学法概念，创设小学语文教学情境措施，以及运用情境教学法提高小学语文教学效果中应当遵照原则和注意问题进行了深入探讨，以期为小学语文教学效果理论研究提供自已一点思考。

关键字：情境教学法，创设，提高

Abstract:Situationalapproachisamethodoflanguageteachinginprimaryschoolsinrecentyears,widelyusedbythemajorityofteachersandstudentsalike.Inthispaper,theconceptofsituationalapproach,thecreationofprimaryschoollanguageteachingsituationmethodsandtheuseofsituationalapproachtoenhancetheeffectofprimaryschoollanguageteachingshouldpayattentiontotheissuein-depthdiscussion,inordertostudyprimaryschoollanguageteachingtheorytoprovidetheirownlittleeffectthinking.

Keywords：Situationalapproach,Create,Upgrade

1情境教学法概念

情境教学重要是指在教学课堂上，以形象为重要体现形式、具有一定情绪色彩生动教学场景，协助学生更好理解书本内容，进而引起学生一定体验和感受，并使学生心理机能得到充足发挥一种教学措施。

根据有关教育理论，情境教学法能力发挥学生学习潜能，消除学生心理压力，进而可以培养学生学习爱好。情境教学法尤其适合小学语文教育，它能发掘小学生聪颖才智，让学生在学习中发明快乐，与小学生语言教育规律相吻合，和小学生心理和智力发育匹配度较高，故而是一种尤其受到小学生爱慕教学措施。近年来越来越多小学语文教师采用情境教学法，在一定程度上提高了小学语文教学效果。

2情境创设原则

情境创设是情境教学法关键内容，只有对理解和把握情境创设，才能在情境教学中对有关措施加以精确运用，因此，情境教学必须按照一定原则进行，详细来说重要有三个方面。

2.1直观性和暗示性相统一原则

情境教学法重要目是提高学生情感体验，这需要教师在运用时既要体现教学直观性，也需要在面对创设情境时，把学生思维和创设情境联络在一起，进而激发学生对知识爱好和联想，引起学生情感共鸣，加深学生对于书本知识认识。

2.2指导性与自主性相统一原则

教师在整个情境教学中处在主导状态，不过，这并不能取代激发学生主体性，相反，应当把两者有机结合起来。良好师生关系有助于语文教学顺利进行，师生之间要形成一种互相增进、互相尊重关系，才能更好发挥主导性和自主性。学生主体性可以培养学生创新性和积极性。

2.3轻松性和体验性相统一原则

情境教学法一种前提是必须发明一种愉悦友好教学环境，在轻松教学环境中引起学生提出问题，引导学生发挥在自身想象力，进而处理学生语文学习中难题。这一原则理论根据是重视教学过程，认为教学过程和处理问题最终止果都非常重要，遵照这一目是让学生学会享有教学活动带来乐趣，进而学会独立自主思考。

3创设情境措施

情境教学法重要通过形象生动语言描绘、角色饰演，课内游戏、诗歌朗诵、绘画等方式，提高小学生思考能力、分析能力，从而达到情境预设教学目，从而实现教学目。本文重要简介如下四中创设情境措施，以论述情境教学法小学语文教学中运用。

3.1语言描述法

教师在语文课堂上可以运用讲故事进行场景描述或者运用某些有趣味语言去应用情境教学法。这不仅可以增强学生情感体验，还可以吸引学生对于语文学习注意力。语言描述详细形式诸多，根据最几年实践总结，重要有如下体现形式：学生生动讲述，教师对文章充斥感情朗诵，录音机播放课文有关内容，教师进行故事改编和讲述。合用此种情境教学法，学生可以感受到课文主人公所要体现情感，进而投入到课文角色中去，进而充足发挥情感作用，以增进对于文章理解。这能引起学生情感共鸣，为学生发明出与课文有关或者类似情景，提高语文课程学习效果。

3.2实物演示法

小学生由于对周围事物认知能力有限，因此对书本中诸多物体还不是非常熟悉，这就导致了语文学习困境。教师可以通过组织学生观测实物能弥补这种局限性，进而让学生更好去感知书本中