群文阅读与习作教学课题开题报告.docVIP

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海南省教育科学规划课题

开题报告

立项编号

课题名称

小学群文阅读与习作有效教学方略研究

课题类别

一般课题

课题负责人

王国健

所在单位

洋浦第一小学（盖章）

4月

一、开题活动简况（开题时间、地点、参与人员等）

本课题于4月在海南省洋浦第一小学开题，参与人员是卓越教师工作室专家和组员以及洋浦第一小学部分青年教师。

二、开题汇报要点（题目、内容、措施、组织、分工、进度、经费分派、预期成果等，限5000字，可加页）

本课题题目：小学中高年段群文阅读与习作有效教学方略研究

研究内容：

小学阶段是小朋友阅读与习作爱好养成、措施掌握奠基阶段，同步也是培养良好写作习惯关键期。以习作为目群文阅读实践有助于集中思绪，丰富并拓展习作内容。小学生中高年段群文阅读与习作有效教学方略研究大概分三部分，从材料组织搜集，过程与措施到形成方略。工作室以《课程原则》为根据，针对学生特点，教学内容开展教学研究。详细研究内容为：

（1）针对学生爱好及作文规定有目选用群文阅读材料。

（2）怎样实现从读到写教学转换。

（3）群文阅读与习作教学有效方略规整。

研究措施：

（1）文献研究法

运用网络、书籍、杂志等理解群文阅读已经有研究成果，理解最新研究成果，通过对文献分析，理解，从中学习成熟群文阅读教学措施，吸取经验，避免研究有重叠。根据已经有成果制定研究方向，寻求突破。同步搜集群文阅读素材配合习作教学主题，丰富群文内容。

（2）行动研究法

运用行动研究法研究群文阅读从读到写教学转换方式，不停进行教学实践，理论结合实际总结经验，寻找群文阅读与习作最佳生成模式。增进学生从读到写自然转换，在边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

（3）经验总结法：模式筛选法、经典个案法。

运用在试验研究过程中积累起来丰富第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性措施、教法，根据个别成功课例整理出一套行之有效群文阅读与习作有效教学方略，形成习作教学模式。

本课题拟创新点：

（1）在以往群文阅读教学基础上，探索群文阅读与习作教学有效方略，让朗诵更好地为习作服务，有效贯彻读与写，拓宽学生视野及思维，大力倡导会读文、会学习、会发现、会写作。

（2）礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂，变化学生不良习惯，建立良好人际关系，提高学习积极性、自觉性。

研究目:

（1）开辟有写作教学新领域，有效贯彻读写能力。

（2）构建有效群文阅读与习作教学措施，形成模式。

（3）整理归纳小学中高年段单元习作主题，汇编课内外同主题文章，分析解析阅读措施，教学措施，以书籍展现。

课题研究基础：

1.研究人员干练，业务出色，有思想勇于创新。课题组教师学历层次较高，有一定工作经验及科研能力。他们有是常年耕耘在小语一线专家学者，有是年轻有为敢想敢做生力军，同步，他们又十分好学、工作热情高。

2.对国内群文阅读教学动态有了很好把握。阅读和研究了有关资料，借鉴了前人研究理论成果和实践经验及其教训，并找到了本课题研究新起点。

3.工作室曾做过有关习作教学研究，有一定心得。

4.课题负责人和重要组员曾完毕重要研究课题。

研究思绪：

本研究将由工作室专家和一线教师共同构成研究小组，采用多种途径开展实践研究：

（1）对小学中高年段课文以及单元习作进行系统研究，归类。

（2）理解分析已经有群文阅读经验及成果，寻找创新点，突破口。

（3）结合作文教学所需对课内外文章进行整理选用原材料。

（4）尝试群文阅读与习作教学有效方略课堂时间，在课堂中总结经验，改善措施。

（5）根据课堂效果及时分析总结由阅读到习作教学措施，走向成熟模式化。

（6）形成群文阅读与习作教学有效方略。

研究途径:

直面习作中重难点。将教学指向学生写作过程中难点、弱点，有针对性开展阅读指导，让学生尝试到更真实、更实用生活化阅读体验。

深化群文阅读主题，让学生学会根据问题采用任务驱动式阅读，有针对性阅读，能用多种措施进行阅读体验。

把新想法，新理念带进课堂。通过不停尝试性教学进行实践，验证，以便作出及时改善。做好原始资料积累，为形成模式化教学打好坚实基础。

采用统整课程理念，开展群文阅读与习作教学，补充或合理安排教学，让群文阅读与习作互相增进，提高学生素养。

针对相似议题，进行多文体教学