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初中语文《游山西村》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《游山西村》是初中语文人教版教材七年级上册第二单元的一篇课文。本单元的主题是“家乡的风景”，旨在培养学生对家乡的热爱之情，同时提高学生的阅读理解能力和审美情趣。本文作为单元的重点课文，不仅展现了作者对家乡的热爱，还通过描绘乡村生活场景，传达了作者对美好生活的向往。在课程体系中，本文位于“诗歌鉴赏”模块，与前后知识关联紧密，有助于学生深入理解诗歌的表达技巧和审美价值。

2.学情分析

初中生在七年级阶段，语文基础知识已初步形成，具有一定的阅读理解能力和审美情趣。但在此阶段，学生对诗歌的鉴赏能力还有待提高，容易在理解诗歌意象、把握诗歌情感等方面遇到困难。此外，学生对家乡的热爱之情也需要进一步引导和培养。因此，本课教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高诗歌鉴赏能力。

3.教学目标与策略

本课教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括：理解诗歌内容，把握诗歌意象，体会诗歌情感；能力目标包括：提高阅读理解能力，培养诗歌鉴赏能力；情感目标包括：培养学生对家乡的热爱之情，激发学生对美好生活的向往。针对教学目标，本课将采用多种教学策略，如情境导入、朗读体会、小组讨论、拓展延伸等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确朗读并背诵《游山西村》这首古诗，准确说出诗歌中的关键词汇和意象。

学生能够列举并解释诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

学生能够根据诗歌内容，设计一个简短的故事梗概，展现对诗歌情节的理解。

2.过程与方法目标

学生在教师的引导下，通过小组合作探究，能够分析诗歌的韵律特点，并尝试创作类似的诗句。

学生能够运用比较阅读的方法，将《游山西村》与另一首古诗进行比较，分析两首诗歌在主题和表现手法上的异同。

学生能够通过课堂讨论，提出自己的见解，并能够尊重他人的观点，进行有效的沟通和交流。

3.情感态度与价值观目标

学生在阅读过程中，能够感受到作者对家乡的热爱之情，并激发自己对家乡的热爱。

学生能够体会到诗歌中所蕴含的哲理，如人生的哲理、生活的美好等，提升自己的审美情趣。

学生能够认识到诗歌作为文学形式的重要价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点

重点：掌握《游山西村》的诗歌韵律和修辞手法，理解诗歌表达的情感和意境。

难点：深入体会作者对家乡的深情，分析诗歌中的意象和比喻，以及如何将诗歌中的情感转化为自己的创作灵感。难点在于学生需要跨越文化背景和语言障碍，对诗歌进行深入解读和情感共鸣。

四、教学准备

为了确保《游山西村》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含诗歌背景、作者介绍、重点字词解释的多媒体课件；准备与诗歌内容相关的图片、音频资料；设计课堂讨论问题和任务单；准备评价表以评估学生的学习成果。学生方面，要求预习课文，收集与诗歌相关的文化背景资料，并准备笔记本和笔。此外，教室环境需布置得温馨舒适，小组座位合理排列，黑板板书设计清晰，以便于学生集中注意力和参与互动。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师通过多媒体展示山西村的自然风光和乡村生活图片，引导学生回忆自己家乡的美丽景色，激发学生对家乡的热爱之情。

提问：同学们，你们知道山西村吗？你们家乡有什么美丽的风景？请分享一下你们的感受。

学生分享家乡风景，教师总结：家乡的风景是我们宝贵的财富，今天我们一起来欣赏一首描写家乡美景的诗歌——《游山西村》。

2.新授环节（20分钟）

2.1朗读诗歌

教师范读《游山西村》，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

2.2理解诗歌内容

教师引导学生分析诗歌的意象，如“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景象？

学生分组讨论，分享自己的理解，教师总结：诗歌描绘了山西村美丽的自然风光和宁静的乡村生活。

2.3把握诗歌情感

教师引导学生分析诗歌中表达的情感，如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”表达了作者怎样的心情？

学生分组讨论，分享自己的理解，教师总结：诗歌表达了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

2.4鉴赏诗歌语言

教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

学生分组讨论，分享自己的理解，教师总结：诗歌运用了丰富的修辞手法，使诗歌语言生动形象。

2.5诗歌创作

教师引导学生根据诗歌内容，创作一首类似的诗句，要求运用修辞手法，表达对家乡的热爱。

学生创作诗句，教师巡视指导，评价学生的创作。

3.巩固环节（10分钟）

教师组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固诗