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高中英语《AcademicWriting》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析

本教案针对的是高中英语《AcademicWriting》课程，属于2025—2026学年度的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的学术写作能力，包括文章结构、逻辑思维、语言运用等。本节课内容作为单元的一部分，重点在于帮助学生掌握学术写作的基本技巧，如论点阐述、论据支持、结论总结等。这些技巧不仅与单元内的其他写作技能相关联，而且在整个高中英语课程体系中占据重要地位，为学生未来的学术发展和考试表现打下坚实基础。

学情分析

在开展本节课之前，需要对学生进行全面的学情分析。高中阶段的学生通常已经具备一定的英语基础，对学术写作有一定的认识，但在实际操作中可能存在以下问题：对文章结构理解不够深入，论点表达不够清晰，语言运用不够规范等。此外，学生的认知特点和生活经验也会影响他们对学术写作的兴趣和接受程度。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备、技能水平和认知特点，同时针对易错点和混淆点进行针对性教学，确保教学活动的有效性。

教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本节课的教学目标设定为：帮助学生理解学术写作的基本结构，掌握有效的论点阐述和论据支持方法，提高语言运用的准确性。在教学策略上，将采用案例教学、小组讨论、写作实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，同时通过及时的反馈和指导，帮助学生克服学习困难，提高写作能力。

二、教学目标

目标一

受众：高中英语学生

行为：能够

条件：在教师指导下

程度：熟练

具体行为：运用正确的学术写作格式撰写一篇完整的议论文。

合格标准：文章结构清晰，论点明确，论据充分，语言规范，符合学术写作的基本要求。

目标二

受众：高中英语学生

行为：能够

条件：在限定时间内

程度：独立

具体行为：识别并修正学术论文中常见的语法错误和表达不当。

合格标准：能够准确识别至少三种错误类型，并作出适当的修正。

目标三

受众：高中英语学生

行为：能够

条件：通过小组合作

程度：协作

具体行为：与同伴共同分析一篇学术文章，讨论并总结其写作特点。

合格标准：能够准确描述至少两个写作特点，并能够与他人进行有效的沟通和讨论。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握学术写作的基本结构和论点阐述技巧，难点在于引导学生独立识别和修正学术论文中的语法错误和表达不当。难点之所以存在，是因为学生对学术写作规范的理解和运用还不够熟练，且语法知识的掌握程度参差不齐，需要通过针对性的练习和指导来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具、图表等教学资源，确保课堂演示的直观性。学生需预习教材内容，准备学习用具如笔记本和笔。教学环境设计上，将座位安排为小组合作模式，提前规划黑板板书框架，以便教学流程的顺畅。此外，准备一套评价表用于学生写作的即时反馈，确保教学活动的高效开展。

五、教学过程

5.1导入

时间：5分钟

教学活动：

1.教师播放一段关于学术写作的短视频，引导学生思考学术写作的重要性和特点。

2.学生分享观看视频后的感受，教师总结学术写作的基本要求。

学生预期行为：

学生能够通过视频了解学术写作的基本概念。

学生能够表达自己对学术写作的理解和看法。

5.2新授

时间：30分钟

教学活动：

5.2.1学术写作结构

1.教师讲解学术写作的基本结构，包括引言、主体和结论。

2.学生跟随教师学习如何撰写引言，包括提出问题、陈述观点和引出主题。

学生预期行为：

学生能够理解学术写作的基本结构。

学生能够撰写引言段落。

5.2.2论点阐述

1.教师示范如何提出论点，并展示如何用论据支持论点。

2.学生练习提出自己的论点，并用事实和例子支持。

学生预期行为：

学生能够提出明确的论点。

学生能够运用事实和例子支持论点。

5.2.3论据支持

1.教师讲解如何选择合适的论据，并展示如何组织论据。

2.学生练习选择论据，并组织论据以支持论点。

学生预期行为：

学生能够选择合适的论据。

学生能够组织论据以支持论点。

5.2.4结论总结

1.教师讲解如何撰写结论，包括重申论点、总结论据和提出建议。

2.学生练习撰写结论段落。

学生预期行为：

学生能够撰写结论段落。

学生能够总结论据和重申论点。

5.3巩固

时间：15分钟

教学活动：

1.教师分发写作任务，学生根据所学知识撰写一篇短文。

2.学生展示自己的写作成果，教师给予反馈。

学生预期行为：

学生能够将所学知识应用于实际写作。

学生能够通过反馈改进自己的写作。

5.4小结

时间：5分钟

教学活动：

1.教师总结本节课的重点内容。

2.学生回顾本节课的学习要点。

学生预期行为：

学生能够回顾并总结