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一年级语文春夏季教学设计方案

一年级语文春夏季学期教学方案设计与实践思考

春夏季是万物生长、生机盎然的季节，也是一年级学生经过一个学期的适应后，学习能力与习惯初步养成，亟待拓展与深化的关键时期。本教学设计方案立足一年级学生的年龄特点与认知规律，结合春夏季的时令特征，以提升学生语文核心素养为目标，注重趣味性、实践性与生活化的统一，力求为孩子们营造一个充满活力与探索乐趣的语文学习环境。

一、指导思想：遵循规律，顺势而为

本阶段的语文教学，将继续深入贯彻国家课程标准的基本理念，坚持“以学生发展为本”的原则。春夏季的教学，尤其要把握好以下几点：

首先，顺应时令，激发兴趣。将春夏季的自然景物、节气习俗、生活变化等元素融入教学内容，引导学生观察生活、感受生活，让语文学习与鲜活的现实紧密相连，从而激发其内在的学习驱动力。

其次，夯实基础，稳步提升。在巩固上学期所学拼音、汉字的基础上，进一步加强识字写字教学，注重培养学生良好的阅读习惯和初步的阅读理解能力，同时鼓励学生乐于表达，逐步提升口语交际水平。

再次，游戏化教学，寓教于乐。一年级学生注意力集中的时间有限，春夏季的到来更易使他们心向户外。因此，教学形式需更加灵活多样，多采用游戏、竞赛、表演等方式，将知识融入活动，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。

最后，读写启蒙，滋养心灵。通过优秀的儿童文学作品，如绘本、儿歌、童话等，对学生进行早期阅读的熏陶，同时鼓励他们进行简单的图画日记、句子仿写等，开启初步的写作尝试，在潜移默化中培养语感，涵养性情。

二、学情分析：承前启后，因材施教

经过一个学期的学习，学生已基本掌握汉语拼音的拼读方法，认识了一定数量的汉字，能够进行简单的朗读和口语表达。进入春夏季学期，学生的生理和心理特点表现为：

1.好奇心与求知欲增强：天气转暖，户外活动增多，学生对自然界和周围事物的好奇心更为强烈，这为语文学习提供了丰富的素材。

2.注意力品质有待提升：虽然有意注意有所发展，但持续时间仍较短，易受外界干扰。教学中需不断变换形式，吸引其注意力。

3.个体差异逐渐显现：在识字量、阅读兴趣、表达能力等方面，学生之间的差异开始明显。教学中需关注个体，分层引导，鼓励进步。

4.合作意识萌芽：乐于参与集体活动，喜欢与同伴共同游戏和学习，可适当组织小组合作学习，培养其初步的合作精神。

针对以上特点，春夏季教学应更注重情境创设与体验感知，引导学生在“玩中学、学中用”。

三、教学目标：三维融合，全面发展

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续认识常用汉字，累计识字量达到课程标准要求；掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意写字姿势和卷面整洁。重点关注春夏季相关汉字的学习，如“春、夏、花、草、虫、鱼、鸟、荷”等。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读课文和简单的儿童读物；结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

4.写话（预备）：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（二）过程与方法

1.通过观察、体验、游戏、表演等多种方式，引导学生主动参与语文学习过程。

2.鼓励学生在阅读和生活中自主识字，培养独立识字能力。

3.引导学生在阅读中学习积累语言，在口语交际中练习运用语言。

4.培养学生初步的质疑能力和探究精神，鼓励他们对感兴趣的事物提出问题。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的韵律美。

2.培养热爱自然、热爱生活的情感，感受春夏季的美好。

3.在阅读和学习中，受到积极情感的熏陶，养成勤劳、友善、合作等良好品质。

4.乐于与人交流，体验合作与分享的快乐。

四、教学内容与重难点：立足课本，拓展延伸

（一）教材内容的梳理与整合

以现行教材为蓝本，将春夏季相关的课文、识字单元、语文园地等进行梳理，作为教学重点。例如，涉及春天景色、动植物生长、夏季特点、节日习俗（如六一儿童节、端午节）等内容的篇目，应重点教学，并适当拓展。

（二）重点与难点

1.重点：

*识字写字：这是贯穿整个低年级的重点。春夏季学期应在趣味识字的基础上，加强写字指导，培养良好的书写习惯。

*朗读训练：特别是有感情地朗读，感受语言的魅力。

*口语交际能力的培养：引导学生清楚、完整地表达自己的意思。

2.难点：

*汉字