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小学英语口语教学现状及改进建议

随着时代的发展和教育改革的不断深化，英语作为一门重要的国际交流工具，其口语能力的培养日益受到重视。小学阶段是语言学习的黄金时期，打好英语口语基础，对学生未来的语言发展、跨文化交际能力乃至综合素质的提升都具有深远影响。然而，当前我国小学英语口语教学仍面临诸多挑战，存在一些亟待解决的问题。本文旨在分析小学英语口语教学的现状，并提出具有针对性的改进建议，以期为提升小学英语口语教学质量贡献绵薄之力。

一、小学英语口语教学现状分析

尽管英语教育在我国已推行多年，小学英语口语教学也取得了一定的进展，但在实际教学实践中，仍存在以下几个突出问题：

（一）应试导向明显，口语教学边缘化

在部分地区和学校，应试教育的观念依然根深蒂固。英语教学往往侧重于词汇、语法和阅读、写作等笔试技能的训练，以应对各类考试。英语口语由于在传统笔试中所占比重较小，或评价方式不够完善，其重要性常常被忽视。这导致口语教学在课时安排、师资投入、教学资源分配上都处于相对边缘的地位，学生缺乏足够的口语练习时间和机会。

（二）师资力量薄弱，专业素养有待提升

小学英语教师是口语教学的实施者，其自身的口语水平和教学能力直接影响教学效果。目前，部分小学英语教师，尤其是在一些乡镇或偏远地区，可能存在口语发音不够标准、流利度欠佳、跨文化交际知识储备不足等问题。同时，一些教师在教学方法上仍较为传统，缺乏有效的口语教学策略和活动设计能力，难以激发学生开口说英语的兴趣。

（三）教学方法与手段单一，缺乏真实交际情境

许多小学英语口语课堂仍以教师为中心，采用“教师讲，学生听”的模式。教学活动多局限于简单的跟读、替换练习，形式较为枯燥，缺乏趣味性和互动性。学生鲜有机会在真实或模拟的语境中运用所学语言进行有意义的交流。此外，现代化教学手段如多媒体、网络资源等的运用尚不充分，未能有效辅助口语教学，创设生动活泼的语言环境。

（四）学生开口意愿不强，缺乏有效的语言输出机会

由于害怕犯错、缺乏自信、或课堂氛围不够宽松等原因，不少小学生在英语口语课堂上表现得较为被动，不愿开口或不敢开口。班级规模过大也使得教师难以关注到每一位学生，无法为所有学生提供充足的、个性化的口语练习机会。学生在课后缺乏使用英语进行交流的环境和伙伴，导致语言输入难以转化为有效的语言输出，口语能力自然难以得到提升。

（五）评价体系不完善，口语评价形式单一

当前小学英语评价仍在较大程度上依赖于终结性评价，口语评价的权重不足，且评价方式较为单一，多以教师主观打分或简单的朗读背诵为主，难以全面、客观地反映学生的口语实际运用能力。这在一定程度上也削弱了学生和教师对口语学习的重视程度。

二、小学英语口语教学改进建议

针对上述现状，为有效提升小学英语口语教学质量，促进学生口语能力的发展，特提出以下改进建议：

（一）转变教育观念，提升对口语教学的重视程度

教育行政部门和学校应切实转变应试教育观念，深刻认识到口语能力是英语核心素养的重要组成部分。应将英语口语教学纳入教学常规管理，合理分配课时，保证学生有充足的口语练习时间。同时，加强对家长的宣传引导，使家长也能认识到口语学习的重要性，从而形成家校合力，共同支持学生的口语发展。

（二）加强师资队伍建设，提升教师专业素养

加大对小学英语教师的口语培训力度，定期组织教师参加语音语调、口语表达、教学法等方面的专业培训和教研活动，鼓励教师通过进修、交流等方式提升自身的英语语言能力和教学水平。建立健全教师激励机制，鼓励教师积极探索和实践有效的口语教学方法。此外，可适当引进外籍教师或具有较高口语水平的专业人才，为学生提供更纯正的语言输入。

（三）创新教学方法与手段，创设真实交际情境

教师应摒弃传统单一的教学模式，积极采用任务型教学法、情景教学法、游戏教学法等多种教学方法。根据小学生的年龄特点和认知规律，设计丰富多样、趣味性强的口语活动，如角色扮演、小组讨论、英语角、故事创编、歌曲歌谣等，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与语言实践。充分利用现代教育技术，如多媒体课件、互动白板、在线学习平台、英语APP等，创设直观、生动、真实的语言情境，丰富教学资源，拓展学生的学习渠道。

（四）增加语言实践机会，鼓励学生大胆开口

教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，尊重每一位学生，鼓励学生大胆开口，不怕犯错。实施小班化教学或分组合作学习，增加学生个体操练和同伴互动的机会。课后鼓励学生开展英语角、英语话剧表演、英语歌曲比赛等课外活动，利用校园广播、宣传栏等阵地创设英语学习氛围。引导学生利用网络资源进行自主学习和交流，如与国外小朋友进行在线笔友交流等，拓展语言实践的广度和深度。

（五）完善口语评价体系，发挥评价的激励与导向作用

改革现有的英语评价方式，加大口语评价在总成绩中的比重。构建多