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三年级写作兴趣培养教学计划

一、计划缘起与教学理念

三年级，是孩子们写作能力发展的关键起步期。这个阶段的孩子，想象力丰富，对世界充满好奇，但同时也可能因对文字表达的陌生感和畏惧感，而对写作产生抵触情绪。本教学计划旨在摆脱传统写作教学中枯燥乏味的模式，以“兴趣”为核心驱动力，通过创设生动情境、引导生活体验、鼓励自由表达等方式，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受写作的乐趣，发现文字的魅力，逐步建立“我手写我心”的自信，为其后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实的情感基础和能力基础。

我们坚信，每个孩子心中都有一颗渴望表达的种子。教学的艺术，在于用恰当的方式浇灌这颗种子，使其生根发芽，茁壮成长。因此，本计划将摒弃过度强调技法、追求“标准答案”的做法，转而注重保护孩子的童真童趣，激发其内在的表达欲望，让写作成为他们乐于参与的“心灵游戏”。

二、教学总目标

1.兴趣培养：让学生乐于观察生活、乐于表达自己的所见所闻所感，初步建立对写作的积极情感，消除畏难情绪。

2.习惯养成：引导学生养成勤于观察、善于思考、乐于记录的好习惯，初步形成积累素材的意识。

3.能力提升：

*能运用学过的词语和句式，写通顺、连贯的句子。

*能按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序）初步组织语言，写出一段完整的话或简单的片段。

*学习运用一些基本的修辞手法（如比喻、拟人），让表达更生动。

4.素养奠基：培养学生的观察力、想象力、思维能力和初步的审美能力。

三、教学对象分析

三年级学生，年龄大致在八到九岁。他们：

*认知特点：形象思维仍占主导，抽象逻辑思维开始发展。对具体、直观、有趣的事物更感兴趣。

*语言储备：已掌握一定量的汉字和词汇，具备基本的口语表达能力，但将口语转化为书面语的能力尚不成熟。

*情感需求：渴望被关注、被肯定，好表现，竞争意识和合作意识初步萌发。

*写作起点：从低年级的“看图写话”向“独立成文”过渡，对“作文”的概念较为模糊，容易产生压力。

四、教学重点与难点

*重点：激发写作兴趣，引导学生将生活中的真实感受和想象用文字表达出来，做到语句通顺、意思明确。

*难点：如何将学生零散的想法组织成一段相对完整的话；如何引导学生从“无话可写”到“有话想写”再到“有话会写”；如何在鼓励自由表达的同时，潜移默化地渗透基本的写作规范。

五、教学内容与课时安排（示例，可根据实际情况调整）

第一阶段：爱上表达——口语与图画的桥梁（约4-6课时）

1.活动一：“声音的魔法”——听声音，编故事

*内容：播放各种声音（如动物叫声、风声、雨声、笑声、汽车喇叭声），引导学生想象声音背后的故事。先小组讨论，再推选代表口述。

*目标：激活想象力，锻炼口头表达能力，感受故事的趣味性。

2.活动二：“我的小手会画画”——画一画，说一说

*内容：让学生画一画自己喜欢的人、事、物或一个梦，然后向同桌或小组介绍画的内容。教师引导学生说清楚“是什么”、“怎么样”、“为什么”。

*目标：以画促说，降低表达难度，培养观察和描述能力。

3.活动三：“词语宝宝排排队”——趣味句子练习

*内容：提供一些打乱顺序的词语、有趣的图片，让学生尝试组合成通顺的句子，或看图说一句完整的话。进行“句子接龙”、“句子擂台赛”等游戏。

*目标：巩固句子概念，学习基本句式，感受遣词造句的乐趣。

第二阶段：妙笔生花——从说到写的跨越（约8-10课时）

1.主题一：“我的观察日记”——发现身边的小美好

*内容：引导学生观察身边熟悉的事物（如一种植物、一件玩具、一次天气变化），用眼看、用耳听、用手摸、用鼻闻。先口头描述，再尝试用几句话写下来，不强求格式，重在记录发现和感受。

*目标：培养观察习惯，学习简单的观察方法，初步尝试写片段。

2.主题二：“校园里的开心事”——捕捉生活中的快乐瞬间

*内容：回忆并分享在校园里发生的一件开心的事，教师引导学生说清楚事情的起因、经过、结果（简单），以及当时的心情。鼓励学生把最有趣的部分写下来。

*目标：学习按事情发展顺序叙述，表达真情实感。

3.主题三：“我是小作家”——创编童话故事

*内容：提供一些动物形象、玩具或简单的故事开头，让学生展开想象，续编或创编童话故事。可以先小组合作编故事，再独立写一小段。

*目标：激发想象力和创造力，感受创编的乐趣。

4.主题四：“给XX的一封信”——学习书信的初步格式

*内容：引导学生给亲人、朋友或喜欢的卡通人物写一封信，表达问候、感谢或分享一件心事。教师简单介绍书信的称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。

*目标：了解书信的基本格式，学习用书面语与人交流。

第三阶段：乐于分