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小学六年级语文教材习作教学设计

引言

一、教学理念：固本培元，启智润心

六年级习作教学应秉持“以生为本，激发表达内需”、“读写结合，迁移运用方法”、“注重过程，培养良好习惯”、“鼓励创新，尊重个性差异”的核心理念。教师需创设宽松和谐的写作氛围，引导学生关注生活、体验生活，从生活中汲取写作素材与灵感。同时，强调阅读对写作的滋养作用，引导学生从范文中学习表达方式与写作技巧，并尝试运用于自身习作实践。教学过程中，应重视学生的写作体验，鼓励自主探究与合作交流，允许并鼓励学生运用个性化的语言与视角进行表达。

二、教学目标：三维融合，全面发展

（一）知识与技能

1.能熟练运用常用的标点符号，书写规范、端正、整洁。

2.能根据表达需要，准确选用恰当的词语和句式，句子通顺连贯。

3.能按一定的顺序（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）组织材料，写清楚事情的起因、经过、结果，或事物的特点。

4.初步掌握写人、记事、写景、状物等记叙文的基本方法，能具体生动地描述人物的言行、心理，事件的场景与细节，景物的特征与变化。

5.能根据要求完成简单的应用文写作，如书信、建议书、倡议书、调查报告等，做到格式规范，内容具体，语言得体。

6.能根据表达需要，运用常用的修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张等）增强表达效果。

（二）过程与方法

1.引导学生在观察生活、体验生活的基础上积累写作素材，学习观察的方法（如按一定顺序观察、抓住特点观察、调动多感官观察等）。

2.指导学生在写作前进行充分的构思，学习列提纲、打草稿，明确写作重点和思路。

3.鼓励学生在写作过程中积极思考，大胆表达，尝试运用不同的表达方式和写作技巧。

（三）情感态度与价值观

1.乐于书面表达，愿意与人分享自己的见闻、感受和想象，体验写作的乐趣与成就感。

2.养成留心观察周围事物的习惯，培养对生活的热爱和对自然、社会的好奇心与探究欲。

3.在习作中表达真情实感，做到说真话、诉真情，反对假话、空话、套话。

5.通过习作学习，增强对祖国语言文字的热爱，提升文化素养。

三、教学内容与序列：依据教材，循序渐进

六年级习作教学内容应严格遵循教材编排体系，同时结合学生实际情况进行适当调整与拓展。通常涵盖以下主要模块，并呈现螺旋式上升的序列：

（一）基础表达能力的巩固与提升

*片段描写专项训练：如人物动作、神态、心理活动描写，景物细节描写，场面描写等，要求描写具体、生动、形象。

*常用修辞方法的灵活运用：在具体语境中恰当运用比喻、拟人、排比等修辞，增强语言的表现力。

（二）记实作文的深度拓展

*写人：能通过典型事例表现人物的性格特点或精神品质，注重细节描写，力求人物形象鲜明。

*记事：能写清楚事情的来龙去脉，重点突出，详略得当，能表达自己的真实感受和从中得到的启示。

*写景：能按一定顺序描写景物，抓住景物的特点，融入自己的情感，做到情景交融。

*状物：能抓住事物的外形、颜色、气味、用途等特点进行具体描述，并能表达自己对事物的喜爱之情或从中领悟的道理。

*生活中的发现与感悟：引导学生关注生活中的小事、平凡现象，从中发现新意，提炼感悟，写出具有个人思考的文章。

（三）想象作文的放飞与规范

*童话与寓言：创编富有想象力、情节完整、寓意明确的童话或寓言故事。

*科幻故事：基于科学常识，进行合理的想象与联想，创作科幻小故事。

*看图作文与材料作文：能根据单幅或多幅图画，或所给文字材料，展开合理想象，写成一篇内容具体、中心明确的文章。

*梦境与畅想：如《二十年后的我》、《假如我是……》等，鼓励学生大胆想象，表达对未来的憧憬或对某种角色的理解。

（四）应用文的实践与运用

*书信：掌握书信的基本格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期），能写清自己的意思，语气得体。包括一般书信、感谢信、建议书等。

*演讲稿/发言稿：能根据特定场合和听众，撰写观点明确、条理清晰、有说服力或感染力的简短演讲稿或发言稿。

*倡议书：针对某一社会现象或问题，提出合理化建议，撰写格式规范、理由充分、号召力强的倡议书。

*简单的调查报告：学习设计调查问题，收集整理数据，撰写简单的调查报告，培养初步的研究意识。

四、教学策略与方法：灵活多样，注重实效

（一）情境创设法

*生活情境：引导学生回忆或再现生活中的真实场景、事件，激发写作的原始冲动。

*问题情境：设置具有启发性的问题，引发学生思考，促使其产生表达的欲望。

*活动情境：组织小型体验活动（如游戏、实验、观察等），让学生在活动中积累素材，即时写作。

*多媒体情境：运用图片、音频、视频等多媒体手段，创设直观、生动