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广东2025自考[教育学]教育心理学考前冲刺练习题

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.在教育心理学中，研究个体在特定情境下如何适应环境、与他人互动的心理机制，主要属于（）。

A.认知心理学

B.社会心理学

C.发展心理学

D.教育心理学

2.广东自考教育心理学课程中，强调通过学生自我反思来提升学习效果的理论是（）。

A.行为主义理论

B.认知建构主义理论

C.人本主义理论

D.精神分析理论

3.教师在广东课堂上采用小组讨论的形式，其主要目的是（）。

A.提高学生的知识记忆

B.培养学生的合作能力

C.增加课堂活跃度

D.检验学生对知识的掌握程度

4.针对广东自考学生常见的拖延行为，教师应优先采用（）策略。

A.惩罚性措施

B.积极强化

C.消极强化

D.沉默对待

5.广东某中学教师发现部分学生对数学学习存在畏难情绪，其可能的原因是（）。

A.教学方法单一

B.学生家庭环境差

C.学生本身缺乏兴趣

D.以上都是

6.在教育心理学中，强调学习是刺激与反应之间建立联结的理论是（）。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

7.广东自考学生常见的“知识遗忘曲线”现象，主要受（）影响。

A.学习动机

B.记忆策略

C.时间间隔

D.教师教学方法

8.教师在广东课堂上使用“类比法”讲解抽象概念，其主要依据是（）。

A.认知负荷理论

B.元认知理论

C.归因理论

D.成就动机理论

9.针对广东自考学生的“学习倦怠”问题，教师可以采取（）措施。

A.增加作业量

B.降低学习难度

C.提供情感支持

D.强制学习

10.教育心理学中，强调个体通过主动探索环境来获取知识的学习理论是（）。

A.行为主义

B.认知建构主义

C.社会学习理论

D.人本主义

11.广东某教师通过“角色扮演”活动帮助学生理解道德概念，其主要依据是（）。

A.社会学习理论

B.认知发展理论

C.归因理论

D.人本主义理论

12.在教育心理学中，强调学习是意义建构过程的理论是（）。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

13.广东自考学生常见的“自我效能感”问题，主要受（）影响。

A.成功经验

B.替代经验

C.言语说服

D.以上都是

14.教师在广东课堂上采用“分层教学”的主要目的是（）。

A.提高所有学生的成绩

B.满足不同学生的需求

C.增加课堂纪律

D.减少教师工作量

15.教育心理学中，强调学习是信息加工过程的理论是（）。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

16.广东某教师通过“提问法”引导学生思考，其主要依据是（）。

A.认知策略理论

B.元认知理论

C.归因理论

D.成就动机理论

17.在教育心理学中，强调学习是行为改变过程的理论是（）。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

18.针对广东自考学生的“学习焦虑”问题，教师可以采取（）措施。

A.强调竞争

B.提供情感支持

C.增加考试频率

D.降低学习标准

19.教育心理学中，强调学习是情境化过程的理论是（）。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

20.广东某教师通过“实验法”验证教学效果，其主要依据是（）。

A.行为主义理论

B.认知建构主义理论

C.人本主义理论

D.实验心理学理论

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1.广东自考教育心理学课程中，影响学生学习效果的主要因素包括（）。

A.学习动机

B.记忆策略

C.教师教学方法

D.学生家庭环境

E.社会文化背景

2.教师在广东课堂上采用“小组合作学习”的主要目的包括（）。

A.提高学生的沟通能力

B.增强学生的团队意识

C.促进学生的知识共享

D.减少教师的工作量

E.提高学生的独立学习能力

3.针对广东自考学生的“学习拖延”问题，教师可以采取（）策略。

A.制定学习计划

B.提供及时反馈

C.增加作业难度

D.激发学习兴趣

E.强制学习

4.教育心理学中，属于认知学习理论的主要包括（）。

A.行为主义理论

B.认知建构主义理论

C.社会学习理论

D.认知策略理论

E.元认知理论

5.广东某教师通过“案例分析”帮助学生理解教育现象，其主要依据包括（）。

A.社会学习理论

B.认知发展理论

C.归因理论

D.人本主义理论

E.实验心理学理论

6.针对广东自考学生的“学习倦怠”问题，教师可以采取（）措施