第四讲专业发展.pptVIP

美国：优秀教师的学生观美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准指出：优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生都学到知识。他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。第29页，共60页，星期日，2025年，2月5日教育理念中的教育活动观教育活动是学校教育的实践方式，它是沟通教育理想“此岸”和学生发展“彼岸”的具有转换功能之“桥”，是师生学校生活的核心构成。教师作为教育活动的策划者、承担者、指导者和评价者，为学生的学习和能力提高，提供可能、创设条件，使学生得到多方面的满足和发展。第30页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师职业的专业素养之二

知识结构多层复合的知识结构不仅仅限于学科知识和教育学知识的传统模式。基础知识包括当代科学和人文的知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧（第一层次）第31页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师职业的专业素养之二多层复合的知识结构一专多能的专门性知识和技能（双师型教师），包括对学科的基础性知识和技能的广泛了解和熟练掌握；对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本了解；该学科发展历史和趋势及其发展因素的了解，以及对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态，有助于把学科专业知识与人类发展的关系、与职业世界联系起来（第二层次）第32页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师职业的专业素养之二多层复合的知识结构教育学科类知识，主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动，开展教育研究的专门知识构成，包括对学生的认识、管理策略、课程开发、教学设计、教育研究等，使教师既是实践者又是研究者第33页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师职业的专业素养之三

能力结构了解他人和与人交往的能力——学生、同事、家长、企业有关人员；管理能力——学生管理、班级管理、教学管理；教育研究能力——包括科研意识、知识与能力，主要是研究学生和教育实践活动，结合自己的实践工作与对象一起开展。第34页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师职业的专业素养之四

专业态度和动机教师专业活动和行为的动力系统，直接关系到教师去留的重要因素。包括教师的职业理想、对教师专业的热爱程度（态度）、工作积极性能否维持（专业动机）、某种程度的专业动机能否继续（专业满意度）的方面。随着年龄和任职年限的增长而变化。第35页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师职业的专业素养之五

自我专业发展的需要和意识

与上述的如何使教师成为一名专业人员不同，这是保证教师不断自觉地促进自我专业成长的内在主观动力。包括对自己过去专业发展过程的意识，对自己现在专业发展状态、水平所处阶段的意识、以及对自己未来专业发展的规划意识，并将这种意识付诸行动，将过去、现在和将来结合起来。使教师能够“理智的复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，未来发展目标支配今日的行为。自我专业发展意识是使真正实现自主专业发展的基础和前提。第36页，共60页，星期日，2025年，2月5日所谓教师的“专业性”所谓“专业性”，就是能够在普通人看不到问题的地方发现问题，并拥有解决问题的丰富资源。作为基本前提，它需要教师拥有一套发现与解决教育教学相关问题的专门知识和技术。研究表明，专家教师的基本特征包括：（1）丰富的组织化的专门知识，并能有效运用；（2）解决教学领域内问题的高效率；（3）善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。第37页，共60页，星期日，2025年，2月5日职业/生命周期标准的阶段1．职前阶段：教师特定角色的准备期；2．入职教段：教师工作的最初几年，实现教育系统的社会化，学会做教学日常工作，努力得到认可，令人满意。3．形成能力阶段：努力提高教学技能和能力，寻找新资料、新方法和策略，可望形成自己的技能，参加各种交流会和教师培养计划4．热心和成长阶段：已经达到较高的能力水平，热爱自己的工作、不断创新、改进和丰富自己的教学，热心和高职业满意度是这一阶段的核心。第38页，共60页，星期日，2025年，2月5日职业/生命周期标准的阶段（续）5.职业受挫阶段：职业满意度下降，专业生涯中期；6.稳定和停滞阶段：做份内的工作。满足于教师的基本要求7.职业泄劲阶段：教师离开教学岗位前的状态8.职业退出阶段：或退休或中途离职多维教师专业发展阶段模式

（利思伍德）第39页，共60页，星期日，2025年，2月5日教师的专业发展阶段之特征教师专业发