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高中语文新课标学习任务分类导读

语文学习，关乎语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，以及文化传承与理解。高中语文新课标的颁布与实施，标志着语文教育迈向更注重核心素养培育的新阶段。其中，“学习任务群”的提出，为语文教学提供了结构化、情境化的实践路径。本文旨在对新课标下的高中语文学习任务进行分类解读，以期为一线师生提供清晰的学习导航与实践参考，助益语文素养的全面提升。

一、语言建构与运用：语文素养的基石任务

语言建构与运用是语文核心素养的基石，亦是其他素养的基础。此任务群聚焦学生在丰富的语言实践中，积累言语经验，掌握语言文字运用规律，形成个体言语能力。

（一）核心目标与内涵

其核心在于引导学生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点和运用规律，形成个体的言语经验。这不仅包括字词句篇的基本知识，更涵盖在特定语境中准确、得体、有效地运用语言进行交流沟通的能力。它强调语言学习的实践性与应用性，要求学生在真实或拟真的语言情境中学习和运用语言。

（二）主要学习内容与路径

1.语感培养与语言积累：引导学生在阅读、聆听、表达等多种语言活动中，敏锐感知语言文字的节奏、韵律、情感色彩和表达效果。通过诵读、背诵经典篇章，积累丰富的语料，特别是鲜活的词汇、优美的句式和精妙的表达。

2.语言规律的探究与梳理：鼓励学生在语言实践中发现并探究语言运用的规律，如语法规则、修辞技巧、篇章结构等。通过专题学习、比较阅读、写作实践等方式，梳理常见的语言现象，形成理性认识，并尝试将其运用于自己的语言表达。

3.语境理解与得体表达：强调语言运用的情境性。学生需学会根据不同的交流对象、场合、目的，选择恰当的语言形式和表达方式，做到准确、连贯、得体。无论是口头表达还是书面写作，都应考虑语境因素，提升沟通效能。

二、阅读与鉴赏：文本解读的深化任务

阅读是语文学习的核心环节，鉴赏则是阅读的深化与升华。此任务群旨在引导学生广泛阅读各类文本，学习阅读方法，培养阅读兴趣，提升审美品位和文学素养。

（一）核心目标与内涵

通过对不同体裁、题材、风格文本的阅读与鉴赏，学生应能理解文本内容，感受语言魅力，把握作品主旨，体会思想情感，初步领悟作品的艺术特色和文化内涵。同时，培养批判性阅读能力，形成个性化的阅读体验和见解。

（二）主要学习内容与路径

1.文学类文本阅读与鉴赏：这是阅读与鉴赏的重点。包括诗歌、散文、小说、戏剧等。引导学生品味语言的形象性、情感性和艺术性，分析人物形象、情节结构、环境氛围、表现手法等，感受作品的审美价值和人文精神。鼓励学生进行联想和想象，获得独特的审美体验。

2.实用类文本阅读与理解：包括新闻、通讯、报告、传记、科普文章、说明书等。此类阅读强调信息的筛选、整合、概括和应用能力。学生需学会快速捕捉关键信息，理解文本的实用功能和写作目的，评估信息的真实性和可信度。

3.论述类文本阅读与思辨：包括议论文、杂文、评论等。重点在于引导学生理解作者的观点、论据和论证过程，分析论证的逻辑性和严密性。培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会对文本观点进行辨析和评价。

三、表达与交流：思想输出的实践任务

表达与交流是语言运用能力的集中体现，也是思维过程的外化。此任务群旨在培养学生的口头与书面表达能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的观点和情感，并能与他人进行有效的沟通。

（一）核心目标与内涵

学生应能根据不同的目的和情境，运用口头和书面语言，准确、鲜明、生动地表达自己的认识、体验和思考。同时，学会倾听与回应，乐于与他人交流，在交流中学习和提升。

（二）主要学习内容与路径

2.口头表达：讲述与沟通：包括课堂发言、主题演讲、辩论、讨论、朗诵、讲故事等形式。培养学生清晰、流畅、有条理的口头表达能力，以及良好的倾听习惯和沟通技巧。注重语音、语调、语速的把握，以及体态语言的配合，提升表达的感染力和说服力。

四、思辨性阅读与表达：高阶思维的发展任务

思辨性阅读与表达是培养学生理性思维和创新能力的关键。此任务群超越了单纯的知识获取和技能训练，更侧重于引导学生进行独立思考和批判性分析。

（一）核心目标与内涵

旨在引导学生通过阅读与探讨，学习运用历史的眼光和现代的观念审视作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。培养学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力，使其能够有理有据地表达自己的观点，进行理性的辩驳和反思。

（二）主要学习内容与路径

1.问题探究与逻辑分析：引导学生围绕文本或社会生活中的重要问题，进行深入探究。学习运用归纳、演绎、比较、因果分析等逻辑方法，梳理观点，分析论据，评估论证的合理性。

2.多角度审视与批判性思维：鼓励学生打破思维定势，从不同角度看待问题，对文本信息、他人观点乃至常识进行审视和质疑。培养独立思考能力，不盲从，不