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浅析小学语文阅读教学有效性的策略探究

开原市八棵树镇学校杨海鸥

【摘要】：新课改实施以来，阅读被提到了较重要的地位。阅读教学作为小学语文课程的重要部分,随着新课改

思想的不断深入,对阅读教学提出了更高的要求。所以小学语文应该重视阅读教学的方法和策略,从而提高小

学生的阅读能力,同时也激发小学生的思维。本文就低年段阅读教学方法进行几点探讨。

【】：小学语文，低年段，阅读教学

一、阅读

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审验的、重要途径。阅读

教学是学生、、编者、文本之间的过程。阅读教学作为小学低年级语

文教学的极为重要的任务，在学生语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用。阅读教

学也与写作、读写和口语教学等密切相关。《新课程》提出：“小学语文教学应力

足于促进学生的发展，为他们的学习、生活和工作奠定基础。”一个人阅读面的

广泛与否、的高低与他的学习、生活、工作中的写作水平及口头表达能力的

高低有着非常密切的关系。因此，尽早地培养学生语文阅读能力是当前我们语文教学

中极为重要的措施。

二、阅读在小学语文低年段教学中的现状

低年段教学目标不好确定，主要是学生在学前时段的基础不一样，而且他们对知

识的掌握程度也不一样。在实践中，没有抓准阅读教学的重点，也没有体现学生

的主体性。另外，随着新课程的不断推进，学生的阅读要求也不断地发生变化。

因此，我们语文，不仅要擅长精读教学，还要运用多种方式促进学生群文阅读能

力的提升。

三、小学低年段阅读教学的意义

（一）有益于激发学生的阅读

小学低段是学生学习生涯的起始阶段，他们对外界充满了好奇，乐于尝试。阅读

教学的课堂开阔了学生的阅读视野，使学生获得丰富的、多元化的阅读体验，他

们的阅读。学生只有在大量阅读中才能真正感受到阅读的乐趣，真正爱上阅读。

阅读教学的课堂十分开放，合作、讨论、交流、质疑是课堂教学的基本模式，而这些

方式符合小学低段学生活泼好多、表现强力的心理特点和特征。

（二）增加学生的阅读量，开阔学生的视野

“不积小流无疑成江河，不积跬步无以至千里。”我们在阅读过程中，积攒到了

一定的阅读量我们自身就会发生一个质变的过程。如果只依靠中的课文，学生的

阅读量是远远不够的。因此，我们需要给学生的阅读量，向学生展示了

的阅读层面，为全面提高学生的阅读素养和文学素养了基础。

（三）有助于提高学生的阅读速度

这是一个信息的自时代。为了获取的信息量，提升自身的素养，应

该增大阅读量并加快阅读速度。按照新课标的要求，小学生的阅读速度应该是每分钟

300字左右。阅读速度是一种技能，通过科学的训练即可得到提升。

（四）更好地促进思维发展

阅读课堂倡导多元发散思维，让学生在思维的交流和碰撞中构建自己对于议题的认

知。小学低段学生处于想象力与创造力非常丰富的阶段，阅读教学能有效地推动他们

更快更好地建立学习之间的联系，发现学习方法，感受学习乐趣。

四、提高低年段阅读教学有效性的策略

（一）了解学生，研究文本

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