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汉泰视角下的形容词重叠习得偏误剖析与启示

一、引言

1.1研究背景与动机

语言作为人类交流的重要工具，不仅是信息传递的载体，更是文化的重要组成部分。汉语和泰语作为汉藏语系和侗台语系的代表语言，各自拥有独特的语法体系和表达方式。形容词重叠作为汉语和泰语中一种重要的语法现象，能够使语言更加生动、形象，增强表达的情感色彩和细腻程度。在汉语中，我们常说“红红的苹果”“高高兴兴地玩耍”，通过形容词重叠，将苹果的颜色和人们的情绪状态描绘得更加鲜活；泰语中也有类似的表达，如“????（美美的）”“????????（快快地）”，同样起到了强化语义和增添情感的作用。

近年来，随着中国与泰国在政治、经济、文化等领域交流的日益频繁，汉语和泰语的学习需求也不断增长。对于泰国学生来说，汉语形容词重叠的形式多样、规则复杂，如AA式（慢慢）、AABB式（干干净净）、ABAB式（雪白雪白）等，在学习和使用过程中容易出现各种偏误。例如，可能会错误地使用“*很慢慢”，而正确的表达应该是“很慢”或“慢慢儿地”。同样，中国学生在学习泰语形容词重叠时，也会面临诸多挑战，由于泰语的语法结构和词序与汉语存在差异，学生可能会在泰语形容词重叠的形式选择和语义搭配上出现问题，如不清楚在何种语境下使用泰语形容词的重叠形式。

对汉泰语言中形容词重叠的研究，不仅有助于我们深入了解两种语言的语法特点和语义功能，还能为汉语和泰语的教学实践提供重要的参考依据。通过对比分析中泰学生在形容词重叠习得过程中的偏误，我们可以发现学生在学习过程中的难点和易错点，从而有针对性地调整教学方法和策略，提高教学效果。这对于促进中泰文化交流、增进两国人民之间的相互理解和友谊也具有重要的现实意义。

1.2研究目的与问题

本研究旨在通过双向对比分析的方法，深入探讨中泰学生在形容词重叠习得过程中的偏误情况，揭示汉泰形容词重叠在形式、语法意义和句法功能等方面的异同，为汉语和泰语的教学提供有针对性的建议。具体研究问题如下：

汉泰形容词重叠在形式、语法意义和句法功能上存在哪些异同？例如，在形式上，汉语的AABB式形容词重叠（如“快快乐乐”）与泰语中类似结构的形容词重叠在构成方式和使用频率上有何差异？在语法意义上，汉泰形容词重叠在表达程度、情感等方面是否具有相同的语义功能？

中泰学生在习得目的语形容词重叠时分别存在哪些偏误类型？泰国学生学习汉语形容词重叠时，是否更容易在结构助词的使用（如“的”“地”“得”）和形容词重叠式与程度副词的搭配上出现偏误？中国学生学习泰语形容词重叠时，偏误是否主要集中在语义理解和重叠形式的选择上？

导致中泰学生形容词重叠习得偏误的原因有哪些？是由于母语负迁移、目的语规则过度泛化，还是教材和教学方法的影响？例如，泰国学生在学习汉语形容词重叠时，泰语的语法结构和表达方式是否会对他们产生干扰？中国学生在学习泰语形容词重叠时，汉语的思维习惯和语言规则是否会导致他们出现偏误？

1.3研究方法与数据收集

本研究主要采用以下两种研究方法：

问卷调查法：分别针对泰国的汉语学习者和中国的泰语学习者设计两套调查问卷。问卷内容涵盖汉泰形容词重叠的各种形式、语法意义和句法功能，通过设置选择题、填空题、改错题和造句题等多种题型，全面考察学生对形容词重叠的掌握情况。例如，在汉语问卷中设置题目“请选择正确的表达方式：A.很慢慢B.慢慢儿地C.非常慢慢”，以了解泰国学生对汉语形容词重叠与程度副词搭配的掌握程度；在泰语问卷中设置题目“请用泰语形容词重叠形式描述一个美丽的花园”，考察中国学生对泰语形容词重叠的运用能力。问卷发放范围包括泰国的大学、中学和语言培训机构的汉语学习者，以及中国高校泰语专业的学生，确保样本具有代表性。

语料库分析法：利用现有的汉泰语语料库，如北京大学现代汉语语料库、中山大学泰语语料库等，收集包含形容词重叠的语料。对这些语料进行整理和分析，从实际语言运用的角度考察汉泰形容词重叠的使用特点和规律，为问卷调查结果提供补充和验证。例如，通过对语料库中汉语AABB式形容词重叠的出现频率和搭配情况进行统计分析，与问卷调查中泰国学生对AABB式形容词重叠的掌握情况进行对比，进一步了解学生的学习难点和易错点。

在数据收集过程中，共发放汉语问卷200份，回收有效问卷180份；发放泰语问卷150份，回收有效问卷135份。对语料库的搜索和筛选共获得汉语形容词重叠语料500条，泰语形容词重叠语料300条。通过对这些数据的整理和分析，为后续的研究提供了坚实的数据基础。

二、汉泰形容词重叠概述

2.1汉语形容词重叠

2.1.1形式分类

汉语形容词重叠形式丰富多样，常见的有以下几种：

AA式：单音节形容词重叠构成，如“高-高高”“大-大大