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六年级语文素养竞赛试题分析

语文素养竞赛，作为检验学生语文综合能力、激发学习兴趣、引领教学方向的重要平台，其试题的命制与分析历来备受教育工作者关注。本文拟以一份典型的六年级语文素养竞赛试题为例，从命题特点、考查重点、学生常见问题及教学启示等方面进行深入剖析，以期为一线教学提供有益参考。

一、命题特点：立足基础，着眼素养，彰显人文

本次六年级语文素养竞赛试题，在严格遵循《义务教育语文课程标准》要求的基础上，充分体现了以下几个显著特点：

（一）全面性与综合性并重

试题覆盖面广，不仅涵盖了语文基础知识与基本技能的各个方面，如识字与写字、词语积累与运用、句子的理解与表达、古诗文背诵与默写等，更注重考查学生的阅读理解能力、分析概括能力、逻辑思维能力和初步的文学鉴赏能力。同时，试题也渗透了对学生情感态度与价值观的考查，强调语文学习与生活的联系。

（二）基础性与发展性兼顾

试题以基础知识为立足点，确保大部分学生能够上手，如对字音、字形、字义的考查，对基本古诗文的积累等。在此基础上，设置了一定比例的拓展性、探究性题目，旨在考查学生的语文潜能和可持续发展能力，如结合语境理解词义、对文本深层含义的把握、运用所学知识解决新问题等。

（三）人文性与工具性统一

语文是集工具性与人文性于一体的学科。试题选材广泛，内容丰富，既有展现祖国大好河山的写景美文，也有蕴含深刻人生哲理的寓言故事，还有体现中华优秀传统文化的经典片段。这些材料不仅能考查学生的阅读能力，更能潜移默化地对学生进行文化浸润和品格熏陶，实现了工具性与人文性的和谐统一。

（四）情境性与实践性渗透

部分试题创设了具体的语言情境，要求学生在情境中运用语文知识解决实际问题。例如，根据特定场景选择合适的交际用语，为某个活动设计宣传语等。这种命题方式，有效引导学生将语文学习与生活实践紧密结合，体现了“在实践中学习语文、运用语文”的理念。

二、考查重点：聚焦核心能力，引领素养发展

深入分析试题内容，可以发现其对学生语文核心素养的考查尤为突出，主要体现在以下几个方面：

（一）语言积累与运用能力

1.字音字形的精准掌握：试题通过选择、判断等形式，考查学生对多音字、形近字、易错字的辨析与书写能力。这是语文学习的基石，也是阅读和表达的前提。

2.词语的理解与灵活运用：不仅考查学生对成语、近义词、反义词的积累，更注重在具体语境中理解词义、辨析词语感情色彩、准确运用词语的能力。部分题目还涉及到词语的构成、归类等逻辑思维训练。

4.古诗文积累与初步理解：除了经典古诗文的背诵默写外，更侧重考查学生对古诗文大意的理解，对名句在具体语境中含义的把握，以及初步的鉴赏能力。

（二）阅读理解与分析能力

1.现代文阅读：

*整体感知：要求学生能快速阅读文本，把握文章的主要内容、中心思想和基本结构。

*信息提取与概括：能准确从文中提取关键信息，并对相关内容进行概括和归纳。

*分析与推断：能对作者的观点态度、人物形象、写作手法等进行初步分析，并根据文本信息进行合理推断。

*品味语言：能体会关键词句在表情达意方面的作用，感受语言的优美和表达的精妙。

*拓展延伸：能结合自身生活体验，对文本内容进行适当的联想和拓展，发表自己的看法。

2.古诗文阅读：

*主要考查学生对浅易文言文的阅读能力，包括常见实词、虚词的理解，基本句式的把握，以及对古诗文内容和情感的初步感知。

（三）表达与交流能力

这主要体现在习作部分。竞赛作文通常更具开放性和创新性，鼓励学生写真话、诉真情，展现个性。

1.审题立意：考查学生准确理解题目要求，确立鲜明、深刻中心的能力。

2.选材构思：考查学生围绕中心选择典型、新颖材料，并合理安排文章结构的能力。

3.语言表达：考查学生运用准确、生动、流畅的语言表情达意的能力，包括修辞手法的恰当运用、细节描写的生动形象等。

4.书写规范：卷面整洁、书写工整是基本要求，也是语文素养的体现。

（四）综合素养与文化积淀

试题中常融入一些文化常识、生活常识、逻辑推理等内容，旨在考查学生的知识面、观察力、思辨能力以及对中华优秀传统文化的了解和认同。

三、学生答题情况分析与常见问题

从学生的答题情况来看，整体表现尚可，但也暴露出一些共性问题，值得我们深思：

1.基础积累仍有薄弱环节：部分学生对字音字形的辨析不够精准，错别字现象依然存在；词语的积累量不足，理解和运用不够灵活；古诗文背诵默写尚有疏漏，对其含义的理解停留在表面。

2.阅读理解深度不够：

*对文本的整体把握能力有待提高，容易断章取义。

*信息筛选和概括能力不足，答案要点不全或表述不准确。

*缺乏对文本深层含义的探究和对作者写作意图的揣摩，对一些具有象征意义或蕴含哲理的句子理解