《数字身份初探究》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册.docxVIP

《数字身份初探究》教学设计-2025-2026学年冀教版

(2024)小学信息技术三年级上册

一、学情分析

(一)知识基础

三年级学生已通过前五个单元的学习，掌握了在线学习工具(如智慧教育平台)、共享文档等数字工具的使用，有“登录账号、设置头像”等初步数字操作经验，但尚未形成“数字身份”的概念，对“用户名、密码、头像”等元素的关联性认知不足，知识需从“工具操作”向“安全认知”进阶。

(二)能力特点

具象思维占主导，对“身份”的认知仍停留在“现实中的名字、样貌”,难以理解“数字世界的身份标识”(如用户名、账号);抽象逻辑能力有限，无法自主区分“安全数字身份”(如不包含真实姓名的用户名)与“危险数字身份”(如用“三年级XX班小明”当用户名);但对“游戏化、情境化”的学习形式兴趣浓厚，可通过具象案例引导理解。

(三)生活经验

生活中偶有接触数字身份场景(如登录少儿游戏设置昵称、使用学习APP注册账号),但多为“被动操作”(由家长帮忙注册、设置信息),未主动思考“为什么需要用户名”“用真实名字当昵称好不好”;对“密码”的认知仅停留在“需要输入才能登录”,缺乏“密码是数字身份保护屏障”的意识，易出现“密码告诉同学、用简单数字当密码”的问题。

(四)学习习惯

具备简单的小组讨论能力，喜欢“案例分析、角色扮演”类活动，但部分学生在涉及“个人信息”的讨论中易分心(如随意分享自己的游戏账号),需通过明确安全边界、设置规则引导专注；同时，学生对“保护自己”的话题关注度高，可利用这一特点强化安全意识培养。

二、核心素养目标

(一)信息意识

认识数字身份的基本组成(用户名、密码、头像、个人简介等),能主动发现生活中“需要使用数字身份”的场景(如登录学习平台、少儿游戏、在线词典),明确数字身份“区分用户、保护账号安全”的作用。

(二)计算思维

1.理解数字身份与现实身份的差异：数字身份是“数字世界的标识”,可自主设置且不暴露真实信息；现实身份是“真实生活的标识”(如姓名、班级、家庭地址),需谨慎在数字世界透露；

2.能结合教材案例，区分“安全数字身份”(如用户名“小太阳123”、密码含数字和字母)与“危险数字身份”(如用户名“三年级小明”、密码123456”),初步形成“按需设置安全数字身份”的思维习惯。

(三)数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的“数字身份设计模板”,设计符合安全要求的数字身份(如设置非真实信息的用户名、简单安全的密码);

2.尝试用教材配套的“数字身份安全检查表”(含用户名、密码、头像是否安全)评估自己的数字身份，培养用工具辅助安全判断的意识。

(四)合作交流

1.在小组讨论中，能清晰分享自己对“数字身份”的理解或经历(如“我的游戏昵称是‘小花猫’,没有用真实名字”);

2.能倾听同伴的数字身份案例(如“同学用‘123456’当密码，我告诉他这样不安全”),并结合教材安全提示提出建议，形成简单的安全交流能力。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.认识教材第51页“数字身份组成示意图”:用户名(数字世界的昵称)、密码 (登录验证的字符)、头像(数字身份的视觉标识)、个人简介(可选，简要描述自己),明确每种组成的作用；

2.理解数字身份的核心作用：①区分不同用户(如班级学习平台中，通过用户名知道是谁的账号);②保护个人信息(如用非真实用户名避免暴露真实身份);③保障

账号安全(如密码防止他人盗用账号);

3.完成教材第54页“安全数字身份设计”实践任务，用模板设计安全的用户名、密码和头像，确保不包含真实个人信息。

(二)教学难点

1.突破抽象概念具象化难点：将“数字身份是数字世界的标识”这一抽象概念，通过教材案例(如登录学习平台的用户名、头像)转化为具象认知，避免学生混淆“数字身份”与“现实身份”;

2.突破安全边界理解难点：明确“哪些信息可用于数字身份”(如喜欢的动物、数字组合)、“哪些信息不可用”(如真实姓名、班级、家庭地址、电话号码),避免设计危险数字身份；

3.突破密码安全认知难点：理解“密码是数字身份的保护屏障”,掌握“密码要包含数字和简单字母(如‘cat123’)、不告诉他人、不用简单序列(如‘123456’)”的基础保护方法。

四、教学过程

(一)情境导入：唤醒数字身份经验，引出核心概念

1.教师活动

(1)展示教材第50页开篇情境图：画面呈现三个场景——左侧“学生登录‘国家中小学智慧教育平台’,输入用户名‘小云朵’和密码”;中间“学生在少儿游戏中设置头像为‘小熊’”;右侧“学生用在线词典时，系统显示‘欢迎回来，星星123”,配文提问：“同学们，图中的小伙伴在做什么?你们登录学习APP或玩少儿游戏时，是不是也要