部编版教材五年级上册语文《太阳》教学设计.pdfVIP

《太阳》教学反思

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、

人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，

初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的

有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学

知识的兴趣。

一、过程反思

（一）交流资料，引入课题

《太阳》这节课信息容量大，内容丰富，富于启发性，因此，我

为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源交流平台。

上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们

一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间

万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生

回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似

熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？

（二）在想象中激发求知的热情

新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自

主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的

教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我

播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把

九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习，

也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。

（三）合作学习，重视个体

合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在

合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共

识，得出满意的答案。在教学中我设计了这样一个问题：“太阳与我

们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢？”学生小组讨论激

烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理

念。

（四）拓展延伸，扩展知识

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘

产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，提出问题：“你能说说在我

们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？”这样，为学生打开了

更为辽阔的窗口。

二、不足之处：

（一）朗读指导和训练还可以再强化一些。

俗话说：“读书百遍，其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似

乎忽视了这一点，指名读、齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过

各种形式的朗读，如对比读，男女声对读、小组合作朗读等形式，使

学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

（二）应做到读写结合

语文是基础性、工具性的学科，缺乏“写”的语文课堂是不完整

的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并

茂的读，也要有扎扎实实的写。

《太阳》这篇课文就是教学生如何对某一事物进行说明的很好的

例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计一个写

《月亮》的小练笔，将在阅读中学到知识以及课前搜集的资料自然地

迁移到“写”中去，课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。

在课堂教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借

鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，使学生在阅

读基础上得到写的训练和提高。

《太阳》教学反思

今天执教内容是部编版语文第六册第21课《太阳》第二课时。

这篇课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，

即“远”、“大”、“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的

关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我

们的关系非常密切。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下

的作用。

我的设计流程是这样的：

首先，由后翌射日的传说引入：这个传说有没有可能呢？带着这

个问题学生自主阅读1——3自然段，通过讨论得出结论：不可能。

从而引导学生了解太阳的三个特点：远、大、热。再从文中找出相关

句子，引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三

个特点写具体的。

本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分：太阳和我们的关

系非常密切。

将这个句子放至屏幕上，引导学生注意到过渡句的作用，在平时

写作中也可以应用。

太阳和我们的关系密切，没有太阳就没有这个美丽可爱的世界，

这个部分只要求学生了解即可。因而我在这部分让学生自学。太阳和

植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系，我让学生分组