高教版中职语文基础模块上册第二单元一 诗二首《雨巷》教学设计.docxVIP

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《雨巷》教学设计

教学课题：《雨巷》

教学类型：新授课

课时安排：1课时（40分钟）

学科核心素养目标：

1.思维发展与提升：学会分析归纳诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。

2.审美鉴赏与创造：品味《雨巷》的意象美、意境美、音乐美。

3.文化传承与理解：培养学生对诗歌多元解读的视角。

教学重点：品味《雨巷》的意象美、意境美、音乐美。

教学难点：培养学生对诗歌多元解读的视角。

教学过程

【导入】

“有三秋桂子，十里荷花。（柳永《望海潮》）”

“春水碧于天，画船听雨眠。（韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》）”

荷花、画船这些意象总能代表江南，它们给人一种如梦如幻、迷离纯净的感觉。今天我们要领略的就是江南的雨巷。让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，看看他选取了哪些独特的意象来装点他的雨巷呢？

【品读诗歌】

1.听朗读，明确感情基调

（孤独、寂寞、哀怨、彷徨；低沉舒缓）

2.自由朗读

3.学生配乐朗读

进一步感受诗歌的语言魅力，对此诗形成初步的画面感。

【寻找意象】

《雨巷》当中写了哪些意象？（小游戏环节）

邀请两位同学进行PK，明确意象。（油纸伞、雨巷、丁香姑娘、篱墙）

【比较鉴赏，小组讨论】

请3-4位同学为一小组，讨论戴望舒的《雨巷》（前3节）和我改编后的《雨巷》有何不同？试着分析比较一下。

《雨巷》改编版

撑着太阳伞，独自

彷徨在悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个牡丹一样的

结着愁怨的女孩。

她是有

牡丹一样的颜色，

芬芳和忧愁，

在雨中，

哀怨又彷徨。

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着太阳伞

像我一样，

默默彳亍着，

冷漠，惆怅，又凄清。

【品味意境】

1.学生总结概括意象特点

（1）油纸伞：复古、怀旧、迷蒙（2）雨巷：悠长、寂寥、迷茫

（3）篱墙：破败、凄凉（4）丁香：美丽、高洁、愁怨

2.构成了全诗迷离、凄凉而哀伤的超然意境。（意境美）

【主旨探究】

人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为姑娘就是“我”，有人认为姑娘相当于我心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”。对此，你有什么看法？试着写一段话，表述你的想法。

【预设回答】

（1）我认为“姑娘”是“我”心中的美好的理想。结合本诗的写作背景，我作为一个进步的知识青年，对于国家、革命的未来有憧憬和期盼。

（2）“姑娘”是“我”本身，诗中的“我”应该是一个描述者，结合背景可以发现现实中的诗人正在为国家的命运叹息惆怅，而诗中的“姑娘”也在忧愁哀怨。

【总结】

对于同一首诗歌，同学们切入的角度不同，得出的结论也不同。我们学过李商隐的《无题》诗，有的学者将它解读为爱情诗，有的学者将它解读为政治诗。在今后的诗歌学习中，大家可以尝试从多个

角度去探究诗歌的主旨。

【作业布置】

背诵《雨巷》

【结语】

忘不了那彷徨中的美丽，也忘不了那遗憾时的忧伤，忘不了那丁香一样结着愁怨的姑娘，更忘不了那悠长寂寥的江南雨巷！

《雨巷》教学反思

《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。该诗通过对雨巷、丁香姑娘等意象的描写，营造了朦胧凄美的意境，谱写了一曲幽怨而哀伤的雨巷之歌。本次教学的学生是高一新生，高一新生正处在初高中衔接过渡期，对于现代诗歌的认识还比较片面，加上此首诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理。因此，我充分利用学生的已有知识，通过课堂反复诵读，联系时代背景，将学生带入诗境，唤醒诗情，从而引起强烈共鸣、提高诗歌鉴赏水平。

根据普通高中语文课程标准（2017年版）以及教材、学情的分析，我将本课核心素养目标确立为以下三点：1.思维发展与提升：学会分析归纳诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。2.审美鉴赏与创造：品味《雨巷》的意象美、意境美、音乐美。3.文化传承与理解：培养学生对诗歌多元解读的视角。其中，目标二为重点，目标三为难点。本节课的核心素养目标基本达成。

此次比赛是新媒体技术应用大赛，我使用了希沃白板进行课堂教学。寻找意象的环节，我设置了一个课堂小游戏，两个学生点击屏幕找到诗中正确的意象，增加了课堂的趣味性和互动性；课堂讨论的环节，计时器可以提醒学生有效利用好讨论时间；主旨探究的环节，学生们将自己对“姑娘”的理解写在纸上，我将其拍照上传展示在大屏幕上，方便大家进行观看交流。这些环节中，我将新媒体技术与教学紧密结合，使用得当。

教学中也存在着不少需要改进的地方：1.在播放朗读的环节，可以让学生先进行自由朗读，并找出诗中直抒胸臆的字眼，对于诗歌的感情基调有理性的思考和判断。2.课堂的衔接语有些随意，在今后的课堂中，应予以重视。3.意象解读不够深入，可联系古诗词对于“丁香”这一意象有深刻的认