第11课 古代日本（导学案）（学生版）.docxVIP

第11课古代日本（导学案）

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素养目标课程标准+素养目标，明确学习任务及目的

预习导学填预习单，梳理基础知识，强化基础概念

探究提升探究问题，典例+训练，逐个击破重难点

体系构建思维导图，强化整体感知，建立系统思维

分层训练精选试题，分层强化训练，完成学习闭环

2022年课程标准

学习目标

通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。

唯物史观：知道大化改新是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志。

时空观念：根据时间节点建构古代日本历史发展时间轴，了解古代日本的历史发展脉络及其地理区位情况。

历史解释：通过对日本大化改新的背景、内容的学习，运用唯物史观对日本大化改新的原因及历史意义作合理解释。

史料实证：通过阅读关于日本大化改新的相关历史材料，说明日本大化改新的原因及历史意义。

家国情怀：通过对古代日本的学习，认识到要不断学习其他民族的长处，积极体会时代内涵，弘扬民族自信心和民族使命感。

活动一：6世纪前的日本

设问1：日本是被哪个民族统一的？统一的时间是什么时候？统一后，为巩固统治采取了什么措施？

1．建国：1—2世纪，日本有100多个小国。世纪，政权统一了日本。

2．大和政权的巩固（部民制）：

（1）大和国的最高统治者称“”，依靠贵族统治全国。

（2）王室和贵族各有自己的私有领地，居民以“”的形式组织生产。

（3）是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

活动二：大化改新

设问2：日本为什么要进行大化改新？大化改新的时间、人物、效仿对象分别是什么？大化改新主要有哪些内容，其对日本社会产生了什么影响？从大化改新中我们可以得出什么启示？

背景：

（1）国际：日本积极吸收文化，刺激了大和的统治者进行改革。

（2）国内：改革派发动宫廷政变，即位，年号。

2．年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。

3．内容：

（1）政治上：建立以天皇为中心的制度，地方设三级，由中央派官治理。

（2）经济上：

①废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为、；

②国家将土地分给公民，每隔年授田一次，不能终生使用，不能买卖（班田收授制）；

③统一。

影响：使日本发展成为一个国家（属于封建性质的改革）。

5．启示：一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。。

活动三：幕府统治

设问3：说出武士和武士集团产生的背景、过程。日本进入“幕府统治”时期的标志是什么？？幕府统治有什么特点？

1．背景：

（1）大化改新百余年后，私有和土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立，大庄园还享有“不输不入”的特权。

（2）中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。

2．武士集团形成：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来，组成一种关系和制相结合的军事集团，成员称为“”。

3．世纪晚期，武士集团源氏首领获得“征夷大将军”称号，设幕府于。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。

4．幕府统治的特点：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“”名义上由天皇任命，实际上大权旁落，国家大权基本掌握在阶层手中，武士效忠的对象不是国家，而是他的。

【答案】

活动一：6世纪前的日本

1．5大和

（1）大王

（2）部

（3）部民

活动二：大化改新

1．（1）中国

（2）孝德天皇大化

2．646

3．（1）中央集权国、郡、里

（2）①公地公民

②六

③赋税

4．中央集权制

活动三：幕府统治

1．（1）土地庄园

2．主从武士

3．12源赖朝镰仓

4．征夷大将军武士主公

?问题一：理解大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志

【典例】“（它）大约历时半个世纪……完成了以‘开元盛世’的唐朝为楷模的天皇制国家的理想……是日本进入封建社会的起点。”材料中所指的事件可能是（???）

A．伯里克利改革 B．鉴真东渡 C．大化改新 D．明治维新

【知识点拨】

理解大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志：

大化改新在政治上建立了以天皇为中心