2025-2026学年鲁教版（2024）小学信息技术六年级上册（全册）教学设计（附目录P173） .pdfVIP

鲁教版（2024）小学信息技术六年级上册（全册）教学设计

目录

第一单元初识过程与控制

项目探究：模拟交通信号灯

第1课认识过程与控制

第2课过程与控制的环节

第3课探秘交通信号灯

第二单元系统大揭秘

项目探究：探究电风扇

第1课系统与子系统

第2课系统中的模块

第3课解密电风扇系统

第三单元小型系统设计

项目探究:超声波身高测量仪

第1课探究超声波传感器

第2课设计制作身高测量仪

第3课身高测量数据更精准

跨学科主题小型开关系统

全册教学设计

第一单元初识过程与控制

项目探究：模拟交通信号灯

—、教材分析

1单.元定位：本课隶属于鲁教版（2024）小学信息技术六年级上

册第一单元《初识过程与控制》，是单元核心项目探究课。单元前两

课已铺垫“过程（有序步骤集合）”“控制（根据规则调节过程）”的

基础概念，本课通过“模拟交通信号灯”这一真实生活场景，实现单

元知识的综合应用与深化，为后续“家庭电器控制”“简单机器人编程

等内容奠定实践基础。

2.内容结构：教材采用“情境一探究—实践一拓展”的逻

辑展开，主要内容包括：

（1）情境引入：呈现城市十字路口交通信号灯实景图，标注“东

西方向”“南北方向”信号灯的切换状态，提出“信号灯如何按规则变

化？我们能模拟这一过程吗？”的探究问题；

（2）控制逻辑拆解：提供“交通信号灯基础时序表”（如红灯60

秒、绿灯50秒、黄灯5秒），明确“单方向信号灯变化过程（红一

绿一黄一红循环）”“双方向信号灯协同规则（一个方向绿灯时，另一

个方向红灯）”；

（3）模拟方案设计：展示“手绘流程图”“编程积木框架”两种方

案模板，提示“需包含启动控制时序调节方向协同三个核心模

块”；

（4）编程实现：以教材适配的可视化编程软件（如Scratch3.0）

为例，分步演示“灯色切换”“时长控制”“双方向联动”的编程积木拼

接，标注关键代码（如“等待50秒”“切换角色造型”“广播消息触发

协同）;

（5）拓展任务：提出“添加行人信号灯”“调整高峰时段时序”的

进阶需求，引导学生思考“控制逻辑的灵活性”。

3编.写意图：教材通过“从生活现象到技术模拟”的路径，学

生体会“过程与控制”在现实中的应用价值；借助项目式学习，培养

学生“发现问题一拆解问题一解决问题”的能力，同时渗透“交

通规则意识”“公共秩序维护”的社会责任教育。

二、教学设计理念

本课依据《义务教育信息科技课程标准》中“信息系统与控制”

领域要求，紧扣教材“项目探究”定位，践行“生活即教育、实践即

学习”的理念。以教材交通信号灯情境为起点，打破“控制仅存在于

专业设备”的认知局限，构建“感知控制现象（观察信号灯变化）—

提炼控制要素（时序、规则、对象）—设计控制方案（流程图/编

程框架）一实现控制过程（编程调试）一优化控制效果（拓展功能）”

的探究链条。采用“项目驱动+小组协作+分层指导”模式，通过

师生、生生互动，引导学生将“信号灯变化”这一具象过程，抽象为

“输入规则一执行步骤一输出状态”的控制模型，体会“技术模拟服

务生活需求”的本质，培养用信息技术解决实际问题的综合能力。

三、核心素养目标

1信.息意识：能主动识别交通信号灯的控制需求（如疏导交通、

保障安全），感知“过程与控制”在交通、家电等生活场景中的普遍

性，理解模拟信号灯对学习“控制逻辑”的价值，激发技术探究兴趣。

2.计算思维：通过分析教材时序表与协同规则，拆解交通信号灯

的控制逻辑（单方向时序循环、双方向状态对立），初步学会将“模

拟控制”问题抽象为“定义对象（信号灯）—设定规则（时序/协

同）—执行循环（状态切换）”的逻辑模型，提升问题拆解与逻辑

构建能力。

3.数字化学习与创新：能运用教材推荐的工具（手绘流程图、

Scratch编程），完成“单方向信号灯模拟”“双方向信号灯协同”的核

心功能，尝试添加“行人信号灯”“高峰时序调整”等拓展功能，提升

数字化工具应用与创新能力。

4.信息社会责任