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鲁教版(2024)小学信息技术六年级上册(全册)教学设计
目录
第一单元初识过程与控制
项目探究:模拟交通信号灯
第1课认识过程与控制
第2课过程与控制的环节
第3课探秘交通信号灯
第二单元系统大揭秘
项目探究:探究电风扇
第1课系统与子系统
第2课系统中的模块
第3课解密电风扇系统
第三单元小型系统设计
项目探究:超声波身高测量仪
第1课探究超声波传感器
第2课设计制作身高测量仪
第3课身高测量数据更精准
跨学科主题小型开关系统
全册教学设计
第一单元初识过程与控制
项目探究:模拟交通信号灯
—、教材分析
1单.元定位:本课隶属于鲁教版(2024)小学信息技术六年级上
册第一单元《初识过程与控制》,是单元核心项目探究课。单元前两
课已铺垫“过程(有序步骤集合)”“控制(根据规则调节过程)”的
基础概念,本课通过“模拟交通信号灯”这一真实生活场景,实现单
元知识的综合应用与深化,为后续“家庭电器控制”“简单机器人编程
等内容奠定实践基础。
2.内容结构:教材采用“情境一探究—实践一拓展”的逻
辑展开,主要内容包括:
(1)情境引入:呈现城市十字路口交通信号灯实景图,标注“东
西方向”“南北方向”信号灯的切换状态,提出“信号灯如何按规则变
化?我们能模拟这一过程吗?”的探究问题;
(2)控制逻辑拆解:提供“交通信号灯基础时序表”(如红灯60
秒、绿灯50秒、黄灯5秒),明确“单方向信号灯变化过程(红一
绿一黄一红循环)”“双方向信号灯协同规则(一个方向绿灯时,另一
个方向红灯)”;
(3)模拟方案设计:展示“手绘流程图”“编程积木框架”两种方
案模板,提示“需包含启动控制时序调节方向协同三个核心模
块”;
(4)编程实现:以教材适配的可视化编程软件(如Scratch3.0)
为例,分步演示“灯色切换”“时长控制”“双方向联动”的编程积木拼
接,标注关键代码(如“等待50秒”“切换角色造型”“广播消息触发
协同);
(5)拓展任务:提出“添加行人信号灯”“调整高峰时段时序”的
进阶需求,引导学生思考“控制逻辑的灵活性”。
3编.写意图:教材通过“从生活现象到技术模拟”的路径,学
生体会“过程与控制”在现实中的应用价值;借助项目式学习,培养
学生“发现问题一拆解问题一解决问题”的能力,同时渗透“交
通规则意识”“公共秩序维护”的社会责任教育。
二、教学设计理念
本课依据《义务教育信息科技课程标准》中“信息系统与控制”
领域要求,紧扣教材“项目探究”定位,践行“生活即教育、实践即
学习”的理念。以教材交通信号灯情境为起点,打破“控制仅存在于
专业设备”的认知局限,构建“感知控制现象(观察信号灯变化)—
提炼控制要素(时序、规则、对象)—设计控制方案(流程图/编
程框架)一实现控制过程(编程调试)一优化控制效果(拓展功能)”
的探究链条。采用“项目驱动+小组协作+分层指导”模式,通过
师生、生生互动,引导学生将“信号灯变化”这一具象过程,抽象为
“输入规则一执行步骤一输出状态”的控制模型,体会“技术模拟服
务生活需求”的本质,培养用信息技术解决实际问题的综合能力。
三、核心素养目标
1信.息意识:能主动识别交通信号灯的控制需求(如疏导交通、
保障安全),感知“过程与控制”在交通、家电等生活场景中的普遍
性,理解模拟信号灯对学习“控制逻辑”的价值,激发技术探究兴趣。
2.计算思维:通过分析教材时序表与协同规则,拆解交通信号灯
的控制逻辑(单方向时序循环、双方向状态对立),初步学会将“模
拟控制”问题抽象为“定义对象(信号灯)—设定规则(时序/协
同)—执行循环(状态切换)”的逻辑模型,提升问题拆解与逻辑
构建能力。
3.数字化学习与创新:能运用教材推荐的工具(手绘流程图、
Scratch编程),完成“单方向信号灯模拟”“双方向信号灯协同”的核
心功能,尝试添加“行人信号灯”“高峰时序调整”等拓展功能,提升
数字化工具应用与创新能力。
4.信息社会责任
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