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八年级上册统编版历史第26课《教育文化事业的发展》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版八年级历史上册第八单元第26课《教育文化事业的发展》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材地位

本课隶属于八年级历史上册第八单元“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”，是该单元的收官之课。从历史发展脉络来看，近代中国在遭受列强侵略、社会急剧变革的背景下，教育文化事业的发展既是社会转型的重要组成部分，也是中国人寻求民族复兴、思想解放的重要体现。它上承近代经济和社会生活的变化，下启近代思想文化对中国社会近代化的推动作用，在整个中国近代史教学中，起到了“承前启后”的关键作用，有助于学生全面理解近代中国从物质层面到精神层面的近代化探索历程。

（二）教材内容

本课教材主要分为三个部分：一是教育事业的发展，重点介绍了洋务运动时期新式学堂的出现、京师大学堂的创办（以及后来的演变）和科举制度的废除；二是新闻出版事业的发展，以《申报》和商务印书馆为典型代表，展现了近代新闻传播和文化出版业对社会的影响；三是文学艺术的成就，涵盖了鲁迅、郭沫若、茅盾等文学巨匠的作品，以及徐悲鸿、聂耳、冼星海等艺术家的艺术创作，同时还涉及了近代电影的起步。这些内容从不同维度展现了近代中国教育文化事业在西方影响下的变革与发展，也反映了不同时期知识分子的家国情怀与时代担当。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合本课教材内容和八年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与能力

1.学生能够识记京师大学堂的创办时间、地位，科举制度废除的时间，《申报》创办的时间和地位，商务印书馆创办的时间和影响，以及鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等代表人物及其代表作。

2.通过分析京师大学堂创办和科举制度废除的背景，培养学生从历史材料中提取有效信息、分析历史问题的能力；通过对比近代文学艺术作品的主题，提高学生归纳、概括历史现象的能力。

（二）过程与方法

1.采用“情境创设—问题引导—合作探究”的教学模式，通过展示老照片、播放近代音乐片段等方式，创设历史情境，引导学生主动参与课堂讨论。

2.组织学生分组讨论“近代教育文化事业发展对中国社会的影响”，让学生在合作学习中交流观点、碰撞思维，掌握合作探究的学习方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识到近代教育文化事业的发展是中国社会近代化的重要标志，体会先进中国人在教育、文化领域的探索精神，增强对国家和民族的责任感。

2.通过欣赏近代文学艺术作品，感受作品中蕴含的爱国主义情感和时代精神，培养学生的审美情趣和家国情怀。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.京师大学堂的创办和科举制度的废除：这两个事件是近代中国教育制度变革的核心内容，标志着中国教育从传统封建教育向近代新式教育的转型，对后世教育发展影响深远，是理解近代教育事业发展的关键。

2.《申报》和商务印书馆的发展：它们是近代中国新闻出版业的典型代表，不仅传播了先进思想和文化知识，还在推动社会进步、开启民智方面发挥了重要作用，是近代文化事业发展的重要缩影。

（二）教学难点

理解近代教育文化事业的发展与近代中国社会变革之间的关系：八年级学生对历史事件之间的因果联系理解能力尚显不足，难以准确把握教育文化事业发展与社会政治、经济变革之间的相互影响。例如，洋务运动、戊戌变法对新式教育的推动，以及近代教育培养的人才又如何反过来促进社会变革；新闻出版业的发展如何传播民主思想，为辛亥革命、新文化运动奠定思想基础等，这些都需要教师通过层层引导帮助学生突破难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合本课内容特点，我主要采用以下教法：一是情境教学法，通过展示历史图片、播放音频视频，让学生直观感受历史场景；二是问题探究法，设计具有层次性的问题，引导学生逐步深入思考；三是小组讨论法，针对重难点问题组织小组合作讨论，促进学生思维碰撞。此外，还辅助使用讲授法，对关键知识点进行精准讲解，确保教学效率。

五、说学法

基于“以学生为主体”的教学理念，我引导学生采用以下学法：一是史料阅读法，通过阅读教材中的文字材料和图片材料，提取关键信息；二是合作探究法，在小组讨论中学会倾听、交流与合作，共同解决问题；三是归纳总结法，在学习完每个子目后，自主归纳知识点，构建知识体系。这些学法既能帮助学生掌握本课知识，又能培养其自主学习能力。

六、说教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

我会采用“音频情境导入”的方式：首先播放聂耳的《义勇军进行曲》片段，提问学生：“这首歌曲大家都非常熟悉，它是我们的国歌。你们知道这首歌曲创作于哪个历史时期吗？它反映了当时怎样的社会状况？