6.1 树立法治观念 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册.pptxVIP

温故知新七下11.1法律的作用（如何理解“法不可违“）?①.法律作为一种行为规范，明确告知人们哪些行为是合法的，哪些行为是违法的，为人们是否实施某种行为提供了方向指引。②.不违法是人们行为的底线。

三种违法行为民事违法行为行政违法行为刑事违法行为违反：《民法典》责任：赔偿费用、赔礼道歉常见情形：拾得遗失物不还、欠钱不还、侵犯肖像权、著作权、合同纠纷违反：《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》责任：拘留、罚款常见情形：扰乱社会治安、破坏公共设施谎报险情、交通违法违反：《刑法》责任：拘役、罚金、有期/无期徒刑、剥夺政治权利常见情形：抢劫、致人重伤，醉驾、情形严重一般违法行为（情节相对轻微）严重违法行为【犯罪】（情节严重）温故知新

法治观念6.1树立

同学们，欢迎来到法治探案局。今天我们不只要找出‘发生了什么’，更要思考‘为什么’以及‘应该怎么办’。我们面临的，可能没有完美的答案，只有艰难的选择。

总议题：法治探案局：“正义”的代价议题1法律准绳vs.道德困境——程序正义的重要性议题2法治信仰vs.人情压力——法治观念的内化议题3树立观念vs.社会构建——守法光荣的实践

案件速览人物：·小林：品学兼优的班长，家境贫寒，母亲卧病在床。·小杰：班里的“富二代”，活泼外向，但有时会炫耀。·张老师：班主任，公正但严格。事件：周一早上，张老师准备发放的2000元“助学金”在办公室不翼而飞。经查：1.周五放学后，小林以帮忙打扫为由最后一个离开老师办公室。2.周末，有同学看到小林在药店买了昂贵的进口药。3.小杰声称，他周日上午回学校取球拍时，透过窗户看见小林在老师办公桌附近翻找东西。但他当时没在意，也没声张。4.小林坚决否认偷钱，说买药的钱是自己假期打工攒下的。对于小杰的指证，他情绪激动，说小杰因为上次竞选班长输给他而诬陷。“探员们，现在我们手头有动机、有间接人证、有可疑行为，但也有矛盾与谎言。真相是什么？我们如何追寻？”

第一层：法律准绳vs.道德困境——程序正义的重要性活动1证据链拼图”与“道德困境投票”思考：“目前我们掌握的证据，足够认定小林就是‘小偷’吗？为什么？”所有证据都是间接证据，无法形成完整的证据链。动机不能等于行为，单一证人的证词可能存在偏见。思考：张老师很着急，他想直接搜查小林和小杰的书包和储物柜，来快速找到赃款。你认为可以吗？

第一层：法律准绳vs.道德困境——程序正义的重要性活动1证据链拼图”与“道德困境投票”思考：张老师很着急，他想直接搜查小林和小杰的书包和储物柜，来快速找到赃款。你认为可以吗？法律作为准绳，不仅衡量行为本身，也衡量追寻真相的过程必须通过合法、公正的程序来得出结论，即使这可能让调查变得更困难，甚至可能让个别真正有罪的人逃脱。因为不公正的程序会伤害每一个无辜的人。【七上11.1】法律作为一种行为规范，明确告知人们哪些行为是合法的，哪些行为是违法的，为人们是否实施某种行为提供了方向指引。

知识总结1.法律的内涵、要求？P46（1）内涵：（2）要求：法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。

法治的核心之一:就是宁可放过一个‘可能的坏人’，也不能冤枉一个‘可能的好人’。程序正义，是对每个人权利根本保障。”

第二层：法治信仰vs.人情压力——法治观念的内化活动2“角色沉浸与艰难抉择”情境推进：“案情陷入僵局。此时，你（作为探员）私下找到了小林。他崩溃大哭，承认了是他拿了钱。他哭着说：‘我妈妈真的等这药救命……我知道错了，我以后做牛做马也会还上！求你不要告诉老师，如果被记过，我的人生就毁了！’”

第二层：法治信仰vs.人情压力——法治观念的内化活动2“角色沉浸与艰难抉择”灵魂拷问：抉择A：坚守原则，报告老师。抉择B：出于同情，为他保密，帮他一起想办法还钱。抉择A：坚守原则，报告老师。结果：小林可能受到纪律处分，甚至影响升学。抉择B：出于同情，为他保密，帮他一起想办法还钱。结果：保护了小林，但助学金制度被破坏，规则形同虚设。

第二层：法治信仰vs.人情压力——法治观念的内化活动2“角色沉浸与艰难抉择”深度讨论：选择B是善良的吗？是真正的‘帮助’吗？”“选择A是否太冷酷，违背了同情心？”抉择A：坚守原则，报告老师。结果：小林可能受到纪律处分，甚至影响升学。抉择B：出于同情，为他保密，帮他一起想办法还钱。结果：保护了小林，但助学金制度被破坏，规则形同虚设。法