第十章分式+单元整体说课课件2025-2026学年北京版数学八年级上册++.pptxVIP

从分数到分式：代数思维再跃迁

——八年级上册第十章《分式》版本：初中数学义务教育教科书（北京版）

单元教学设计一

二三一单元教学设计说明单元学习目标与重难点单元整体教学思路目录

单元教学设计说明—课标要求解读（3）代数式

⑧了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分；能对简单的分式进行加、减、乘、除运算．方程与方程组①能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；理解方程解的意义，经历估计方程解的过程。②掌握等式的基本性质；能解一元一次方程和可化为一元一次方程的分式方程。

单元教学设计说明—核心素养表现运算能力通过类比分数的方法理解分式算法与算理之间的关系，通过运算促进数学推理能力的发展。抽象能力通过对实际问题的抽象形成分式的概念，认识分式的必要性和必然性。模型观念运用分式方程的数学模型解决实际问题。

单元教学设计说明—学业要求1.知道分式的分母不能为零，能利用分式的基本性质进行约分、通分，并化简分式，能对简单的分式进行加、减、乘、除运算并将运算结果化为最简分式.2.会用文字和符号语言表述整数指数幂的基本性质，能根据整数指数幂的基本性质进行幂的运算；会用科学记数法表示数(包括在计算器上表示).3.能根据等式的基本性质解可化为一元一次方程的分式方程.

单元教学设计说明—中考考查情况年份题号考查内容分值2021年11解分式方程2分2022年11解分式方程2分2023年9分式有意义的条件2分11解分式方程2分19分式化简求值5分2024年11解分式方程2分19分式化简求值5分2025年11解分式方程2分19分式化简求值5分

单元学习目标与重难点通过类比分数抽象出分式的概念与性质，发展抽象能力与推理能力，在掌握分式运算与分式方程解法的过程中，培养严谨的运算能力和模型观念。掌握分式的定义、性质及有意义的条件，熟练进行分式的四则混合运算，理解整数指数幂的意义，并能解可化为一元一次方程的分式方程，运用其解决实际问题。体验类比和转化的数学思想方法，通过观察、归纳等数学活动，形成程序化解决问题的策略，体会数学知识的内在联系。

单元学习目标与重难点重点：分式的四则运算难点：(1)分式的四则混合运算.(2)分式方程无解的问题.(3)列分式方程解决实际问题.

课时教学设计从分数到分式二

目录二三四五六一教学内容分析学习者分析学习目标确定学习评价设计学习重难点学习活动设计七板书设计八教学特色六

课时教学设计说明—教学内容分析承上启下：在“整式”与“分数”基础上学习，是代数式概念的重要扩充。知识基础：本章的起始课，为分式性质、运算和应用奠定基础。思想方法：体现“从数到式”、“从特殊到一般”的数学思想。核心内容：分式概念→分式有意义→分式值为零。

课时教学设计说明—学习者分析知识起点：熟悉整式、分数及其性质。具备初步的抽象和概括能力。学习优势：分数知识扎实，便于进行类比学习。潜在困难：易忽略分母含字母的复杂性。理解分式值为零的双重条件（分子=0且分母≠0）。

课时教学设计说明—学习目标确定1.理解并掌握分式概念，形成数学抽象能力；2.探究分式有意义及值为零的条件，发展逻辑推理能力；3.运用分式知识解决实际问题，增强应用意识；4.经历类比探究过程，养成科学的学习态度.

课时教学设计说明—学习重难点学习重点：分式的概念、分式有意义的条件；学习难点：灵活运用分式有意义的条件、深刻理解分式值为零的条件.

课时教学设计说明—学习评价设计《从分数到分式》学习评价量表标准等级能灵活应用知识解决复杂问题，独立开展探究并清晰表达，学习投入度高。A能正确应用知识解决常规问题，在引导下完成探究，学习态度认真。B能在帮助下掌握基础知识，参与课堂活动，完成基本学习任务。C

课时教学设计说明—学习活动设计从分数到分式一、问题引入：从航行问题等实际情境出发，自然引出分式概念。二、类比探究：通过对比分数与分式，合作探究分式有意义的条件。三、辨析深化：聚焦分式值为零的易错点，在辨析中深化理解，突破难点。四、巩固总结：通过分层练习巩固新知，并引导学生反思总结学习历程。类比的数学思想方法数学来源于生活构建知识体系特殊一般

课时教学设计说明—学习活动设计环节一：问题引入提出问题：“轮船逆流航行和顺流航行的情境？（静水速30km/h，水流速vkm/h）”从实际生活出发，建立新旧知识联系，激发求知欲

课时教学设计说明—学习活动设计环节二：类比探究通过对比分数与分式，合作探究分式有意义的条件。渗透类比的数学思想方法，将新知识转化为旧知识，降低学习难度，培养探究能力。一分钟拍球、写字、心跳。独立思考后小组讨论

课时教学设计说明—学习活