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第一单元写作写出人物的精神

教学目标:

1.学习选取典型细节表现人物精神风貌。

2.学习借助写作手法突出强调人物精神。

3.学会在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升

华文章的主题。

4.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。

教学重点:学习表现人物精神的方法。

教学难点：恰当使用抒情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

教学方法：情境导入法、精讲点拨法、赏析法、实践法、多媒体辅助教学法。

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入：

漫画大师往往能够抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将

其个性展露。大师以他高超的技艺描绘出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中

我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用文字同样也能做到。

要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。

世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论

写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来

是奇怪的特征。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙

等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同

人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还

是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎

样才能写出人物的精神风貌。

二、写作导航

同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一

个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我

们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型

事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。

1.选取典型细节刻画人物，表现人物的精神风貌。

一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。

如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认

真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物怨腾”等细节来体现的。

再如:《回忆鲁迅先生》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，

展示了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。

借助一些写作手法来突出、强调人物的性格品质。2.

对比、衬托、侧面描写和正面描写相结合等都可以起到揭示和突显人物精神

的作用。

如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，对

比手法鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。

在《孙权劝学》中有这样一段文字。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿

今者才略，非复吴下阿蒙！”本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从

侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现所

要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面

描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

恰当使用抒3.情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

如《邓稼先》中:

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”；

“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是

你的也是我的永恒的骄傲。”

就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。

又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中:

“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，

“他，是口的巨人。他，是行的高标”。

这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华

的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。

三、例文引路：

我的好朋友

丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她很随和，总是笑着，很少与人争

辩。但是有一次我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过她的作业本，

看她是怎么做的。可是她却不给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了你

什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂，我可以帮助你的。”语言仍与平常

一样轻柔，但态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当朋友才看你的，不

让看拉倒！哼，真不够意思！”她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才