部编新版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》说课稿.pdfVIP

部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》说课稿

一、说教材

今天与大家一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验

教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年

时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处

说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为

振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构

严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有

着必然的内在联系。

二、设计意图：

读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人

口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们

国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，

甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？因此我

希望通过这篇课文教学能使学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，

在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生

能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书

的目的。

三、说目标

基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，

思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学

目标设定如下：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。

2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。

3、品读课文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远大；引发

学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大

理想。

四、说重、难点

在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生

在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的

社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。

五、教材处理

为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，

本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学习

1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书

的一大原因。

六、教学流程

请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教

学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。

第一环节：了解学情，揭示课题

课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学

习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉近了我与学

生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真

实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学

生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任总理—

周恩来在与大家这样大的时候，就立下为中华之崛起而读书志，并且

在他以后的人生中都朝着这个目标奋斗。从而让学生心里的想法与周

恩来的志向进行对比，使他们的心里出现一点点的波动。在此基础上

我紧接着问学生，什么原因使他立下这样远大的志向呢？这个问题，

给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，

课堂气氛的引线一下子就点燃了。

第二环节：初读感知，扫清障碍

这一环节，让学生带着问题“什么原因使他立下了为中华之崛起

读书呢？”与学习提示去读课文。学生初读课文后，及时检查生字、

词语。找出文中的一个词语来回答周恩来为中华之崛起而读书的原

因。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。这样既培养了

学生快速捕捉语言文字信息的能力，又使学生学习全文时有一种居高

临下的感觉。

第三环节:感知“中华之不振”

在这个板块中，设计了二个教学环节，让学生感知“中华不振”

1、在这一环节中，引导学生反得读课文1-9小节，从字里行间

找出体现中华不振的词句进行主自探究，读中体悟。

（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，

热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和

耀武扬威的巡警。主要抓住“大不相同”来体会，外国人居住的地方

灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的

中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！

（2）妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在

一旁。引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事

的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭

着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中