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四年级数学公开课教案示范

四年级数学公开课教案：三位数乘两位数——聚焦算理理解与算法优化

一、课题名称

三位数乘两位数（人教版数学四年级上册）

二、授课年级

四年级

三、授课时长

40分钟

四、教材分析

本课是在学生已经掌握了两位数乘两位数的计算方法以及三位数乘一位数的基础上进行教学的。三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的笔算方法在算理上是一致的，只是第二个因数的位数多了一位，计算步骤有所增加。学好这部分内容，不仅能为以后学习更复杂的乘法计算打下坚实基础，也能进一步培养学生的计算能力、估算意识和解决实际问题的能力。教材通过创设具体的生活情境，引导学生在自主探究、合作交流中理解算理，掌握算法，并注重培养学生验算的习惯。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的计算基础和初步的逻辑思维能力。他们对于两位数乘两位数的计算方法记忆犹新，能够理解用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，再把所得的积加起来的算理。然而，面对三位数乘两位数，他们可能会在第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，积的定位问题上产生困惑，或者在计算过程中因数字变大、步骤增多而出现粗心错误。因此，本节课的重点在于引导学生迁移旧知，理解新的计算步骤，并通过对比、辨析来突破难点，同时培养学生认真计算、及时验算的良好习惯。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过迁移、类推、合作交流等方式，体验数学知识之间的内在联系，培养学生的分析、归纳和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的学习习惯。

七、教学重难点

*教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与十位对齐的道理。

*教学难点：理解三位数乘两位数的算理，特别是第二部分积的定位问题。

八、教学准备

多媒体课件、练习纸、直尺、彩色粉笔

九、教学过程

（一）创设情境，复习导入(约5分钟)

1.谈话引入：同学们，我们的校园正在悄然发生变化，为了丰富大家的阅读，学校图书管理员王老师准备采购一批新书。请看大屏幕（课件出示情境图：一套《科学探索》丛书，每本定价24元，王老师想买12本。）

2.复习旧知：

*提问：根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：买12本《科学探索》一共需要多少钱？）

*追问：怎样列式？（24×12）

*请学生在练习本上独立完成笔算，一名学生板演。

*集体订正，回顾两位数乘两位数的计算方法：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得到一个积；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到另一个积；最后把两个积加起来。强调用因数十位上的数去乘时，积的末位要与十位对齐。

3.引出新知：王老师觉得这套书非常好，决定给每个年级的阅读角都配一套。我们学校有12个年级阅读角（此处为情境需要设定，非真实学校结构，重点是引出两位数），每个阅读角需要124本。现在问题来了，一共需要采购多少本呢？怎样列式？（124×12）

*引导学生观察这个算式与刚才的24×12有什么不同？（第一个因数是三位数，第二个因数是两位数）

*揭示课题：今天，我们就一起来研究“三位数乘两位数”的计算方法。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流(约15分钟)

1.估算初步感知：

*提问：124×12大约是多少？你能估一估吗？（引导学生估算：124≈120，12≈10，120×10=1200；或124≈100，100×12=1200，所以积大约在1200以上）

2.尝试笔算，探究算理：

*提问：你能用自己的方法算出124×12的准确结果吗？请同学们在练习本上试一试，遇到困难可以同桌小声讨论，也可以举手问老师。

*学生尝试计算，教师巡视，了解学生的想法和遇到的困难，对有困难的学生给予适当提示。

*收集不同的算法（如有），准备展示。

3.交流汇报，理解算理：

*请学生上台展示自己的计算过程，并说说自己是怎样想的。

*重点引导（结合学生板演或课件演示）：

*第一步：用第二个因数个位上的“2”去乘124。

2×124=248。问：这个248表示什么？（2个124是多少）所以写积的时候，末位8要和哪个数位对齐？（个位）

*第二步：用第二个因数十位上的“1”去乘124。

1×124=124。问：这个1在十位上，表示1个十，所以实际上是用10