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小学语文阅读素养培养策略

小学语文教育中，阅读素养的培养占据着核心地位。它不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养思维能力、审美情趣和人文素养的关键环节。阅读素养的提升，绝非一蹴而就，需要教育者以科学的方法为指引，以耐心和智慧为帆，引导学生在浩瀚的文字海洋中扬帆远航。本文将从多个维度探讨小学语文阅读素养的培养策略，以期为一线教育工作者和广大家长提供有益的借鉴。

一、激发阅读兴趣，营造良好阅读氛围

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动阅读的内在驱动力。培养阅读素养，首先要让学生爱上阅读，享受阅读的过程。

1.创设温馨的阅读环境：无论是家庭还是学校，都应努力营造一个充满书香的环境。教室里可以设立图书角，摆放内容丰富、图文并茂的儿童读物；家庭中，父母应带头阅读，让孩子在潜移默化中受到影响，将阅读视为生活的一部分。一个安静、舒适、充满吸引力的阅读空间，能有效激发孩子的阅读欲望。

2.提供丰富多元的阅读材料：根据小学生的年龄特点和认知规律，选择他们感兴趣的、贴近生活的、富有童趣的读物。除了经典的童话、寓言、神话故事，还可以包括科普读物、历史故事、儿童诗歌等。鼓励学生广泛涉猎，不仅能拓宽知识面，还能在不同类型的文本中发现阅读的乐趣。教师和家长应成为阅读的“引路人”，帮助学生筛选优质书籍，避免阅读内容的低俗化和功利化。

3.开展形式多样的阅读活动：通过组织读书分享会、课本剧表演、故事大王比赛、阅读手抄报、亲子共读等活动，让阅读变得生动有趣。在活动中，学生可以交流阅读心得，展示阅读成果，感受阅读带来的成就感和归属感。例如，定期举办“班级读书会”，让孩子们围坐在一起，分享自己最近读过的好书，讨论书中的人物和情节，这种互动式的阅读体验远比独自阅读更有吸引力。

二、培养阅读方法，提升阅读理解能力

掌握科学的阅读方法是提升阅读素养的关键。教师应在日常教学中有意识地渗透阅读技巧，引导学生从“泛读”走向“精读”，从“读懂”走向“会读”。

1.强化朗读训练，培养语感：朗读是小学语文阅读教学的重要方法。通过有感情的朗读，学生可以体会语言的节奏、韵律和情感色彩，加深对文本内容的理解和感悟。教师应指导学生注意朗读的停顿、重音、语气和语速，鼓励学生读出自己的理解和感受。晨读、课堂朗读、分角色朗读等都是有效的训练方式。

2.教授基本阅读策略，如默读、略读、精读：根据阅读目的和文本特点，指导学生运用不同的阅读方法。默读有助于提高阅读速度和思考效率；略读适用于快速获取文章大意；精读则要求学生逐字逐句推敲，深入理解文本内涵。在教学中，可以通过提问引导学生关注文章的关键信息、中心句、过渡句等，学习概括段落大意和文章主要内容。

3.培养边读边思考的习惯，学会圈点批注：引导学生在阅读过程中积极思考，将自己的疑问、感悟、体会及时记录下来。圈点批注是一种有效的阅读习惯，它能帮助学生集中注意力，加深对文本的理解，培养批判性思维能力。教师应示范批注的方法，如圈出重点词语、划出优美句子、写下简短评语或疑问等。

4.指导学生掌握不同文体的阅读方法：小学语文教材中包含记叙文、说明文、议论文、诗歌等多种文体。不同文体的阅读重点和方法有所不同。例如，阅读记叙文要抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；阅读说明文要注意说明对象及其特征、说明方法等。教师应结合具体文本，进行有针对性的指导。

三、引导深度思考，培养思维品质

阅读不仅仅是信息的输入，更是思维的体操。培养学生的深度思考能力，是提升阅读素养的核心目标之一。

1.鼓励质疑探究，培养批判性思维：“学贵有疑”，鼓励学生在阅读中敢于提出问题，不盲从书本和权威。教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生多角度、深层次地思考文本。例如，“作者为什么这样写？”“如果我是文中的主人公，我会怎么做？”“这个故事告诉我们什么道理？”通过提问，激发学生的探究欲望，培养其独立思考和判断能力。

2.引导联想与想象，拓展思维空间：阅读是一项富有创造性的活动。教师应鼓励学生在阅读的基础上进行联想和想象，将文本内容与自己的生活经验、已有知识联系起来，或将文中的情景、人物、事件进行延伸和再创造。例如，阅读写景的文章，可以让学生想象自己置身其中的感受；阅读故事的结尾，可以让学生续写故事的发展。

3.培养比较阅读和归纳概括能力：引导学生将不同主题、不同体裁或不同作者的作品进行比较阅读，分析其异同点，从而加深对文本的理解，提升鉴赏能力。同时，培养学生归纳概括文章主要内容、中心思想的能力，帮助他们从整体上把握文本，提炼关键信息。

四、加强阅读积累与运用，促进语言内化

阅读的最终目的是为了运用。通过阅读积累语言素材，并在实践中加以运用，才能真正提升语言素养。

1.指导学生积累好词佳句、精彩段落：鼓励学生建立摘抄本，将阅读中遇到的优美词语、精彩句子、生