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粤教科技版六年级上册《环境变化与生物进化》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是粤教科技版小学科学六年级上册中的《环境变化与生物进化》。本节课聚焦“环境与生物”的核心关系，既是对前期“生物适应环境”知识的深化，也是为初中生物进化理论奠定基础，在整个小学科学知识体系中起着承上启下的关键作用。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《环境变化与生物进化》隶属于本册“生命的延续与进化”单元，本单元旨在引导学生从“个体适应”走向“群体进化”的认知层面。本节课的教材内容以“案例探究”为核心，通过“恐龙灭绝”“长颈鹿脖子变长”两个经典案例，结合化石证据、模拟实验等素材，帮助学生理解“环境变化是生物进化的重要动力”“生物进化具有适应性和方向性”两大核心概念。

从学生认知特点来看，六年级学生已具备初步的逻辑推理能力和探究兴趣，但对“进化”这一抽象概念的理解存在难度，容易将“个体变异”与“群体进化”混淆。教材正是基于这一学情，避开复杂的遗传学原理，从“现象观察—原因分析—规律总结”的思路设计内容，既符合小学生的认知水平，又能培养其基于证据的科学思维，为后续学习更系统的生命科学知识搭建桥梁。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》中“生命科学领域”的要求，结合教材内容和学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能举例说明环境变化（如气候、食物、天敌等）会影响生物的生存与发展；

2.初步了解“生物进化”的基本含义，知道化石是研究生物进化的重要证据；

3.能通过模拟实验或案例分析，归纳“生物适应环境才能生存，不适应则可能被淘汰”的规律。

（二）过程与方法目标

1.通过小组讨论“恐龙灭绝的原因”，培养收集信息、分析证据、表达观点的能力；

2.通过“模拟长颈鹿取食”实验，体验“环境筛选生物”的过程，提升动手操作和归纳总结能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受生物与环境之间的密切联系，树立“尊重自然、顺应自然”的生态意识；

2.激发对生命进化的探究兴趣，培养敢于质疑、基于证据说话的科学态度。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生认知难点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解“环境变化会影响生物的生存，生物需要适应环境才能延续”；

2.知道化石在研究生物进化中的作用，能结合案例说明生物进化的适应性。

（二）教学难点

1.区分“个体的短期适应”与“群体的长期进化”，避免将“长颈鹿脖子变长”理解为“个体主动伸长”；

2.理解“生物进化是一个漫长、自然选择的过程”，而非“生物主动改变自己”。

突破难点的策略：通过“模拟长颈鹿取食”实验（用不同长度的吸管代表长颈鹿的脖子，用不同高度的杯子代表食物位置），让学生直观看到“短脖子长颈鹿难以获取高处食物，可能被淘汰”，从而理解“进化是群体中适应环境的变异被保留的过程”；同时结合动画演示“长颈鹿进化的漫长过程”，强化“长期、自然选择”的概念。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：以“恐龙灭绝”“长颈鹿进化”为核心案例，引导学生从具体现象切入，逐步抽象出科学概念；

2.实验探究法：通过“模拟长颈鹿取食”实验，让学生在动手操作中体验科学原理，避免抽象讲解；

3.多媒体辅助法：利用动画、化石图片、纪录片片段等素材，直观呈现“环境变化”和“生物进化过程”，降低认知难度。

五、说学法

结合六年级学生的学习特点，本节课引导学生采用以下学法：

1.合作探究法：通过小组讨论“恐龙灭绝的原因”，实现“生生互动、互助学习”，培养合作能力；

2.实验观察法：在模拟实验中，引导学生“观察现象—记录数据—分析结果”，养成科学的探究习惯；

3.归纳总结法：从案例和实验中提炼“环境与生物进化的关系”，提升逻辑思维能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长为40分钟，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境提问，激发兴趣

方式：播放“恐龙化石博物馆”的短视频（包含不同种类的恐龙化石、科学家挖掘化石的场景），随后提问：

“同学们，视频中的恐龙曾经是地球的霸主，但现在我们只能看到它们的化石。大家有没有想过：这么强大的恐龙，为什么会突然消失呢？它们的消失和当时的环境变化有关吗？”

目的：通过“恐龙灭绝”这一学生感兴趣的话题，创设问题情境，引发认知冲突，自然导入“环境变化与生物生存”的核心主题，激发学生的探究欲望。

2.讲授新课（2