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对数运算课堂讲稿及示范教案

一、开篇引言

同学们，我们已经学习了指数及其运算，知道了如何根据底数和指数求出幂值。但在现实问题中，我们常常会遇到另一种情况：已知底数和幂值，如何求出指数呢？比如，我们知道2的多少次方等于8？这个问题大家很容易回答，是3。那如果问2的多少次方等于5呢？这个问题就不那么直观了。今天，我们就来学习一种新的数学工具——对数，它将帮助我们轻松解决这类问题，并为后续更复杂的数学学习打下坚实基础。

二、教学基本信息

*课题名称：对数的概念与基本运算性质

*授课对象：高中一年级学生

*课时安排：2课时（第一课时：对数的概念与基本性质；第二课时：对数的运算性质及应用）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解对数的概念，能正确读写对数式，明确对数式中各字母的名称及取值范围。

2.掌握对数与指数的互化关系，能熟练进行指数式与对数式的互化。

3.理解并掌握对数的基本性质（如loga1=0,logaa=1,alogaN=N等），并能运用这些性质解决简单问题。

4.掌握对数的运算性质（积、商、幂的对数），能运用运算性质进行对数的化简与计算。

5.了解常用对数和自然对数的概念及符号表示。

（二）过程与方法

1.通过具体问题情境引入对数概念，引导学生经历从实际问题抽象出数学概念的过程，培养抽象概括能力。

2.通过对数式与指数式的互化，培养学生的转化思想和类比推理能力。

3.通过对对数运算性质的探究和推导，培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

4.通过例题和练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和运算技能。

（三）情感态度与价值观

1.通过对数的发明历史（可简要提及纳皮尔的贡献），感受数学源于生活、服务于生活，激发学习数学的兴趣。

2.在概念的形成和性质的探究过程中，体验数学的严谨性和逻辑性，培养实事求是的科学态度。

3.通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的团队协作精神。

四、教学重难点

*教学重点：

1.对数的定义及对数式与指数式的互化。

2.对数的基本性质及运算性质的理解与应用。

*教学难点：

1.对数概念的理解，特别是对数符号的引入及其含义。

2.对数运算性质的推导过程及其灵活运用。

3.换底公式的理解与初步应用（第二课时可适当引入或作为拓展）。

五、教学方法与手段

*教学方法：启发式讲授法、问题探究法、小组讨论法相结合。

*教学手段：多媒体课件辅助教学（PPT）、板书演算。

六、教学过程设计（第一课时：对数的概念与基本性质）

（一）复习引入（约5分钟）

教师活动：

1.提问：我们已经学习了指数函数y=ax(a0且a≠1)，谁能回忆一下指数运算的基本性质？（引导学生回忆am·an=am+n,(am)n=amn,(ab)n=anbn等）

2.提出问题：

*已知23=8，我们可以说3是2的多少次幂得到8？

*那么，若2x=5，如何表示x呢？这里的x不是一个我们熟悉的整数或分数。

*再比如，某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……，一个这样的细胞分裂多少次后，得到的细胞数是1024个？（设分裂次数为x，则2x=1024，x=10）如果细胞数是500个呢？即2x=500，x=？

学生活动：思考并回答问题，意识到当已知底数和幂值求指数时，需要一种新的表示方法。

设计意图：通过复习旧知，引出新问题，激发学生的求知欲，为对数概念的引入做好铺垫。

（二）新课讲授（约25分钟）

1.对数的概念

教师活动：

1.引导学生思考：对于方程ax=N(a0且a≠1)，已知a和N，求x。这个x的值，我们用一种新的符号来表示，这就是对数。

2.给出对数的定义：

一般地，如果ax=N(a0且a≠1)，那么数x叫做以a为底N的对数，记作x=logaN。

其中，a叫做对数的底数，N叫做真数。

3.强调：

*底数a的取值范围：a0且a≠1。（提问：为什么a不能等于1？为什么a必须大于0？引导学生结合指数函数的定义域和值域思考）

*真数N的取值范围：N0。（因为ax0，所以对数的真数必须是正数，负数和零没有对数）

*对数式x=logaN中，各部分的名称：logaN整体叫做对数式，x是对数，a是底数，N是真数。

4.介绍对数的读法：logaN读作“以a为底N的对数”。

学生活动：认真听讲，理解对数的定义，明确各字母的含义和取值范围，做好笔记。

设计意图：清晰、准确地给出对数的定义，强调关键要点，帮助学生建立正确的概念。

2.对数式与指数式的互化

教师活动：

1.