基于分层回归分析的护理本科生认知参与水平与自我导向学习能力的关系研究.pdfVIP

全科护理2025年9月第23卷第18期·3531·

·调查研究·

基于分层回归分析的护理本科生认知

参与水平与自我导向学习能力的关系

研究

路文婷，冷霜，李丹，赵晶，杨丽艳，王晓瑞，毕雪晶

Keywordsundergraduatenursingstudents;self‐directedlearningability;cognitiveengagementlevel;hierarchicalregression

摘要目的：探讨护理本科生认知参与水平和自我导向学习能力的现状及其相关性，以期为护理教育方案的优化提供理论依据。方法：采

用便利抽样法，选取2023年6月—7月黑龙江省某医科大学的305名大二护理本科生作为研究对象，通过在线调查的方式，采用一般资

料问卷、自我导向学习评定量表和认知参与量表进行数据收集。结果：305名大二护理本科生自我导向学习能力总分为（225.58±

35.69）分，认知参与水平总分为（37.10±4.76）分。护理本科生自我导向学习能力与认知参与水平呈正相关（r=0.713，P0.01）。分层

回归分析结果显示，认知参与水平可以解释护理本科生自我导向学习能力变异的53.7%（F=89.320，P0.001）。结论：护理本科生的

认知参与水平和自我导向学习能力普遍处于中等水平；认知参与水平越高的护理本科生其自我导向学习能力越强，提示护理教育者应

着重提升学生的认知参与水平，加强学习行为的培养，并增强学习的趣味性和互动性，以有效提高护理学生的自我导向学习能力。

关键词护理本科生；自我导向学习能力；认知参与水平；分层回归

doi：10.12104/j.issn.1674-4748.2025.18.030

［7］

在医疗技术快速革新与知识迭代周期显著缩短的平，而自我导向学习能力和认知参与水平是护理本

背景下，传统灌输式教学模式已难以有效支撑护理本科生必备的能力，教育过程中应重视这两方面能力的

［1］

科生的持续职业发展需求。自我导向学习（self‐培养。因此，本研究旨在探究护理本科生自我导向学

directedlearning，SDL）是指学习者在不论有无外力的习能力和认知参与水平现状，以及两者之间的关联，为

帮助下，主动判断学习需求、形成学习目标、评估可利进一步提升护理本科生核心学习能力提供实证依据。

用的资源、选择并执行合适的学习方法和评价学习效1对象与方法

［2］

果。要成为高效的自我导向学习者，个体必须具备1.1研究对象

卓越的自我导向学习能力。然而研究发现，高校学生采用便利抽样法，选取2023年6月—7月黑龙江

普遍缺乏自我导向学习的意识，其自我导向学习能力省某医科大学的305名大二护理本科生作为研究对

［3‐4］

也相对较弱。鉴于此，提升学生的自我导向学习能象。纳入标准：注册在籍护理学全日制本科生，知情同

［5］

力已成为高等教育教学改革的一个关键焦点。认知意并自愿参与调查者。排除标准：因个人原因或其他

参与（cognitiveengagement）是指学生为深入理解复杂原因无法完成问卷者。

［6］

概念和现象所采用的认知策略和心理资源的投入。