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(2025年)教育心理学试题细选及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某教师通过“今天的学习目标是掌握分数的通分方法，我们先回顾昨天学的约分，再通过小组合作解决三个实际问题”进行课堂导入。这一设计最符合哪种学习理论的主张？

A.行为主义强化理论

B.认知主义同化理论

C.人本主义需要层次理论

D.社会学习理论观察学习

答案：B（解析：奥苏贝尔的有意义学习理论强调新旧知识的同化，教师通过回顾旧知（约分）引出新知（通分），符合认知同化理论的先行组织者策略。）

2.根据埃里克森的心理社会发展理论，高一学生（15-18岁）面临的主要发展任务是？

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C（解析：12-18岁属于青年期，核心冲突是自我同一性对角色混乱，此阶段个体需要整合自我形象，明确“我是谁”。）

3.某学生认为“数学考不好是因为题目太难，和我努力无关”，这种归因属于韦纳归因理论中的？

A.内部、稳定、不可控因素

B.外部、稳定、不可控因素

C.内部、不稳定、可控因素

D.外部、不稳定、可控因素

答案：B（解析：题目难度属于外部因素，具有稳定性（同一类题目难度通常一致），且不可控（学生无法改变题目难度）。）

4.教师在讲解“光合作用”时，先展示植物在不同光照条件下的生长对比实验视频，再引导学生归纳“光”是光合作用的必要条件。这一教学策略主要促进学生哪种认知加工？

A.感觉登记

B.短时记忆编码

C.长时记忆存储

D.概念形成

答案：D（解析：通过具体实例（实验视频）抽象出共同特征（光的作用），属于概念形成的典型过程。）

5.某初中生因数学竞赛获奖被选为“学习之星”，此后他主动增加数学学习时间，甚至自发研究拓展题。这一现象最能体现哪种动机理论？

A.自我决定理论中的胜任感满足

B.成就目标理论中的表现目标定向

C.归因理论中的努力归因强化

D.强化理论中的替代强化

答案：A（解析：自我决定理论认为，胜任感（感知到自己有能力完成任务）是内在动机的核心。竞赛获奖增强了学生的胜任感，从而激发更主动的学习行为。）

6.某教师发现，班级中“小团体”成员常模仿彼此的解题思路，甚至出现“一人解题，全组套用”的现象。这一现象最可能用哪种理论解释？

A.皮亚杰的认知发展阶段论

B.维果茨基的社会文化理论

C.班杜拉的观察学习理论

D.罗杰斯的非指导性教学理论

答案：C（解析：观察学习强调个体通过观察他人行为及结果进行学习，“小团体”成员的模仿行为符合观察学习中的复制过程。）

7.某学生在考试前出现“心跳加速、手心出汗、反复检查文具”等表现，这属于哪种焦虑类型？

A.特质焦虑（长期稳定的焦虑倾向）

B.状态焦虑（特定情境下的暂时焦虑）

C.分离焦虑（与依恋对象分离时的焦虑）

D.社交焦虑（人际互动中的焦虑）

答案：B（解析：考试前的生理反应和行为表现是特定情境（考试）引发的暂时焦虑，属于状态焦虑。）

8.教师采用“分层次作业：基础题（必做）、提高题（选做）、挑战题（可选）”的设计，主要依据的教育心理学原理是？

A.最近发展区理论（学生现有水平与潜在水平的差异）

B.学习迁移理论（新旧知识的联系）

C.多元智能理论（不同智能优势）

D.自我效能感理论（对自身能力的判断）

答案：A（解析：分层次作业针对不同学生的现有水平（基础题）和潜在发展水平（提高题、挑战题），符合维果茨基“教学应走在发展前面”的最近发展区思想。）

9.某教师在课堂上提问时，对回答错误的学生说：“你的思路有道理，但可以再想想，如何从另一个角度验证？”这种反馈方式主要促进学生的？

A.元认知监控（对思维过程的反思）

B.操作技能练习（具体动作的重复）

C.陈述性知识记忆（事实性知识的存储）

D.社会情感发展（同伴关系的维护）

答案：A（解析：教师引导学生反思“思路”并“从另一个角度验证”，属于对思维过程的监控和调节，即元认知监控。）

10.某小学三年级班级中，部分学生出现“为了得到老师表扬而认真写作业”的行为，这一阶段学生的道德发展最可能处于科尔伯格道德发展阶段理论的？

A.前习俗水平（惩罚与服从定向）

B.习俗水平（寻求认可定向）

C.后习俗水平（社会契约定向）

D.原则水平（普遍伦理定向）

答案：B（解析：寻求认可定向阶段（好孩子定向）的儿童主要以他人的认可为行为准则